Ханти - Мансійський автономний округ - Югра

Жовтневий район

Муніципальне казенне загальноосвітній заклад

«Нижньо - Нарикарская середня загальноосвітня школа»

"Затверджую"

Директор школи

______________________

«_____» _______ 201 рік

«Погоджено»

Зам. директора по УР

______________________

«_____» _________ 201 рік

Розглянуто на засіданні ПТК

Протокол № ______

«_____» _______ 201год

модульний курс

Сибір - батьківщина моя

з історії

програма для освітніх організацій

рівень основної загальної освіти (в рамках ФГОС з урахуванням національних, регіональних та етнокультурних особливостей)

ПІБ автора: Максимова Олена Володимирівна

учитель історії та суспільствознавства, вища категорія

Пояснювальна записка.

Актуальність появи даної програми зумовлена сучасною концепцією історичної освіти і обґрунтовує організацію системи урочної і позаурочної діяльності з історії в рамках основної загальної освіти з урахуванням регіональних, національних і етнокультурних особливостей. Гуманізація, інноваційні технології, компетентнісний підхід дають можливість орієнтуватися на інтереси учня, реалізовувати ці компетенції через взаємодію людини і конкретної культурно-освітнього середовища. Модернізація російського освіти дозволяє формувати регіональну освітню політику і створювати регіональні програми освіти. Облік національних, регіональних та етнокультурних особливостей, відкрив можливості освітній системі переходити від загальної освіти громадянина взагалі, незалежно від його місця проживання, до утворення представника конкретного територіального соціокультурного співтовариства і людини з усіма його індивідуальними особливостями і здібностями. Освіта сьогодні покликане допомогти конкретній людині адаптуватися до життя в конкретних умовах культурно - історичного середовища. Саме в цьому головна і провідна роль історії та історичного краєзнавства. Федеральний Закон від 29.12.2012 № 273 «Про освіту в РФ», Закон Ханти-Мансійського автономного округу «Про основи системи освіти Ханти-Мансійського автономного округу», а також нормативно-правові документи Ханти-Мансійського автономного округу - Югри в зв'язку з переходом на стандарти нового покоління ставлять завдання обліку національних, регіональних та етнокультурних особливостей в освітніх програмах загальноосвітніх установ.

Модульний курс «Сибір - Батьківщина моя» створений з урахуванням ФГОС ТОВ і входить в Базовий навчальний план. Змістовної основою досвіду є вивчення рідного краю, Ханти-Мансійського автономного округу-Югри, Жовтневого району, сільського поселення Перегребне, села Нижні Нарикари.

Муніципальне казенне загальноосвітній заклад «Нижньо - Нарикарская середня загальноосвітня школа» розташована в Жовтневому районі Ханти - Мансійського автономного округу - Югри, на території села Нижні Нарикари в місці компактного проживання нечисленного народу Півночі - мансі. Відповідно, учням необхідно знати не тільки мову цього народу, а й край, в якому вони живуть, його історію

Мета модульного курсу «Сибір - Батьківщина моя»:

- виховання громадянськості, національної ідентичності, розвиток світоглядних переконань навчаються на основі осмислення ними історично сформованих культурних, релігійних, етнонаціональних традицій, моральних і соціальних установок; розвиток здатності розуміти історичну обумовленість явищ і процесів малої історії в контексті зі світовою історією, визначати власну позицію по відношенню до навколишньої дійсності, співвідносити свої погляди і принципи з історично виникли світоглядними системами.

завдання програми модульного курсу «Сибір - Батьківщина моя»:

- висвітлити взаємодію людини з навколишнім природним середовищем, її особливостями;

- показати найбільш яскраві особистості, їх роль в історії і культурі Жовтневого району і ХМАО - Югри;

- розкрити на конкретних прикладах унікальність і досягнення корінних нечисленних народів Півночі і їх внесок в історію Росії.

- формувати історичне мислення, широту світогляду, почуття національної причетності кожного учня;

- сприяти розвитку навичок самостійної роботи в експозиціях шкільного музею;

- познайомити з усталеним укладом життя місцевого населення для формування шанобливого ставлення до національної культури.

Передбачувані форми і методи роботи

Дана програма розрахована на 13 навчальних годин і є інтегративним доповненням до робочої навчальної програми з історії для вивчення на рівні основної загальної освіти. Організація навчального процесу будується з урахуванням основного навчально - методичного комплексу федерального переліку навчальних посібників і підручників. Пропонована програма складена на основі авторської програми А. А. Данилова, Л. Г. Косуліна для загальноосвітніх установ і УМК цих же авторів. Для учнів 5 класу теми модульного курсу співвідносяться з програмою А.А. Вігасіна, Г.І. Годер, І.С. Свєнціцький «Історія Стародавнього світу».

В основному модульний курс «Сибір - Батьківщина моя» передбачає проведення комбінованих уроків, практичних і лабораторних робіт, рольових ігор, конференцій, захисту навчальних проектів, зустрічі зі знаменитими людьми, старожилами села, знаменитими краєзнавцями. Активізувати пізнавальну діяльність учнів дозволяє використання цифрових освітніх ресурсів, що розробляються вчителем спільно зі школярами в якості навчальних і дослідницьких проектів.

Уроки і освітні заходи складаються з сукупності постійно чергуються форм (гра, діалог, майстер-клас, віртуальну подорож і ін.) І методів:

• метод наочності, метод занурення в історичний простір, метод ситуаційно-рольової гри, метод творчого командного змагання, метод постановки проблеми і метод ігрової діяльності.

• метод наочності допомагає достовірно відтворити атмосферу конкретного історичного періоду;

• метод занурення в історичний простір більш емоційно впливає на сприйняття історичних подій і фактів і дозволяє відчути аромат епохи, включити в роботу розум, органи чуття, фантазію;

• метод ситуаційно-рольової гри дозволяє пізнати дійсність, в короткі терміни опанувати початковими, але дуже великими знаннями фактів конкретної історичної події;

• метод постановки проблеми допомагає адаптуватися в реальній життєвій ситуації, прийняти правильне рішення;

• метод ігрової діяльності дозволяє легко засвоїти пропоновану інформацію.

Структура програми модульного курсу.

1. Пояснювальна записка

2. Тематичний план модульного курсу з історії «Сибір - батьківщина моя» з розподілом навчального часу

3. Зміст досліджуваного модульного курсу

4. Очікувані результати

5. Матеріально - технічне та інформаційне обеспечени е

6. Література для вчителя та учнів

7. Методичні розробки уроків

Тематичний план модульного курсу з історії «Сибір - батьківщина моя» 13 годин

Тема

Годинники

уроки

Практикум

Самостійна робота

Основний зміст

Види діяльності

5 клас Сибір - Батьківщина моя (Введення в історію 3часа)

Символіка ХМАО - Югри

1

ВИД - допоміжні історичні дисципліни.

Герб, прапор, гімн Югри

Характеризувати ВИД. Вміти розпізнавати символи ХМАО - Югри

Мій родовід

1

Вивчити визначення. Скласти трёхпоколенную родовід

Родовід історія родини. Імена, по батькові, прізвища і прізвиська.

Характеристика генеалогії, вміння працювати з документами сімейного архіву

Історична карта Жовтневого району і ХМАО - Югри.

1

Стародавні назви поселень на мапі Окябрьского району.

Історична карта, сторони світу, легенда карти.

Визначати сторони світу. читати легенду карти.

6 клас Східні слов'яни та їхні сусіди (2 години)

Східні слов'яни та їхні сусіди: угро - фінські племена

1

Особистісно - орієнтований урок

твір

Угро - фінські племена- ареал проживання

Робота з історичними джерелами

Язичництво - як форма первісних вірувань.

0,5

Знайомство з обрядовими традиціями народів мансі і ханти в порівнянні зі східними слов'янами.

Обряди і традиції

Робота з навчальним текстом і вміння порівнювати

Заняття і житло східних слов'ян і фінно-угорських племен.

0,5

Аналіз малюнків і текстів.

Житло і заняття

Аналіз і порівняльна діяльність.

7 клас «Епоха - палацових переворотів» (2 години)

«Березів - місце заслання»

0,5

Відеосюжет «Меньшикова»

Знайомство з історією п. Березово і його місцем в історії Росії

Характеризувати сибірське заслання. Визначати значення засланців для історичного розвитку Сибіру

Секретні в'язні березові

0,5

Повідомлення про в'язнів березові.

Біографії Меньшикова Долгорукова Остерман.

Представляти матеріал додаткової літератури.

Культура і побут народів Сибіру XVIII століття

1

Заповнення таблиці «Побут і свята корінних народів Півночі»

Робота з текстами

Характеризувати свята корінних народів Півночі, вміти описувати побут, традиції

8 клас «Зміни, які вніс XIX століття» (3 години)

Етнічний склад Російської імперії.

1

Робота з додатковою літературою

Характеризувати етнічний склад Російської імперії, вміти визначати процентне відношення до кількості населення

Реформаторська діяльність М.М. Сперанського

1

Статут про інородців

історична термінологія

Характеризувати категорії народів Сибіру за Статутом Сперанського

Розвиток традиційних помислів

1

Соціально - економічний розвиток після 1861 року

Характеризувати основні види традиційних промислів

9 клас «Випробування і долі» (3 години)

засуджені вижити

1

навчальні дослідження

Сибір і спецпереселенці

Вивчення сімейних архівів, робота з додатковими джерелами.

Велика війна в долі мого краю

1

Навчальні дослідження, підготовка проекту «Книга спогадів»

Історія далека і близька

Вивчення сімейних архівів, робота з додатковими джерелами.

Люди ХМАО - Югри

Проект «Твої люди - Югра!»

Знайомство зі знаменитими людьми округу, району, села

підготовка презентацій

Зміст досліджуваного модульного курсу «Сибір - батьківщина моя»

Введення в історію 3часа

Символіка ХМАО - Югри.ВИД - допоміжні історичні дисципліни. Герби як помічники у визначенні економічних, культурних, родинних зв'язків. Сукупність правил і прийомів складання гербів. Геральдичні фігури і знаки. Історія прапорів і гімнів.

Мій родовід. Джерела знань про минуле ВИД - допоміжні історичні дисципліни - наука генеалогія. З'ясування походження окремих родів, сімей та осіб з встановленням основних біографічних фактів. Генеалогічні дослідження. Родовід по схемі «Сім -Я»

Історична карта Жовтневого району. Географічні назви - свідки минулого. Історична карта - як історичне джерело Історична ономастика: топоніми - географічні назви; етноніміці - особисті імена.

Основні поняття: геральдика, глашатай, гімн, прапор, стяг, штандарт ономастика, топоніміка, генеалогія, родовід етноніміці.

Східні слов'яни та їхні сусіди (2 години)

Східні слов'яни та їхні сусіди: угро - фінські племена. Фінно - угорських мовна сім'я. Перша згадка про фіно - уграх і обских уграх в «Повісті временних літ»

Язичництво - як форма первісних вірувань. Обряди розкрадання східних слов'ян і корінних народів Півночі. Верховні божества.

Як одягалися сибіряки. Культура і побут Київської Русі. Описаний областей культури: фольклор, літописання, «Повість временних літ» як історичне джерело. Мансійська одяг: сах, гусак.

Основні поняття: язичництво, обряди, традиції, угро - фінські племена: вогули, Остяк, селькупи. "Повість минулих літ"

«Епоха - палацових переворотів» (2 години)

«Березів - місце заслання». Значення сибірського міста Березів для політичного заслання Русі. Секретні в'язні березові. Знамениті в'язні березового: Меншикова, Долгорукова, Остерман. Значення їх діяльності для освіти і життя сибіряків.

Культура і побут народів Сибіру XVIII століття

Основні поняття: політична посилання.

Зміни, які вніс XIX століття (3 години)

Зміни в структурі населення. Російська імперія на початку XIX століття. Станова структура почала століття. Реформаторська діяльність М. М. Сперанського. Діяльність Сибірського комітету. Статут Сперанського. Розвиток традиційних промислів. Соціально-економічний розвиток після скасування кріпосного права

Основні поняття теми: «Статут про інородців», інородці.

Випробування і долі XX століття (3 години)

Розвиток економіки Сибіру на нових засадах. Індустріалізація і колективізація. Дослідження «Засуджені вижити ...» Джерела індустріалізації. Особливості колективізації і наслідки для Сибіру.

Велика війна в долі Сибіру. Боротьба народів СРСР в боротьбі з фашизмом. Війна в долі моєї родини. Сибір як тил. Роль Югорський дітей в справі досягнення Великої Перемоги. Трудівники тилу. Герої землі сибірської.

Росія на порозі XXI століття. Сучасний вигляд ХМАО - Югри. Економічний розвиток. НГК, промисловий розвиток округу. Сучасні міста Югри. Перспективи етнотуризму.

Основні поняття: індустріалізація, колективізація, спецпереселенці, етнотуризм.

Очікувані результати

предметними результатами випускників основної школи, які формувались при вивченні змісту модульного курсу «Сибір - Батьківщина моя» з історії, є:

• Зацікавленість історією Рідного краю в просторовому і часовому вимірах;

• Характеристика специфічних особливостей регіональної історії в різних аспектах;

• Знання і послідовність слідчо - причинних зв'язків історичних подій;

• Розпізнавати історичні особистості, які внесли істотний внесок в історію регіону і малої Батьківщини.

• Знати хронологічну послідовність основних подій;

Метапредметние результати:

• використовувати при пошуку і систематизації інформації засоби електронної обробки, відображення інформації в різних знакових системах (текст, таблиця, схема) і перекладу інформації з однієї системи в іншу;

• розрізняти в масиві інформації, що вивчається факти і думки, опису і пояснення, гіпотези і теорії;

• систематизувати різноманітну інформацію на основі своїх уявлень;

• формувати власний алгоритм вирішення історичних проблем, включаючи формулювання проблеми і цілей своєї роботи, визначення адекватних способів і методів вирішення задачі;

• формулювати власну позицію з обговорюваних питань, використовувати для аргументації обществоведческие відомості, враховувати різні думки і інтегрувати ідеї

Особистісні результати:

• розуміння і критичного осмислення соціально-економічних і політичних процесів і ситуацій;

• визначення та обґрунтування власної позиції по відношенню до реалій сучасної соціально-політичного життя;

• формулювання своїх світоглядних поглядів і принципів, співвіднесення їх з історично виникли світоглядними системами, ідеологіями, теоріями;

• обліку в своїх діях необхідності конструктивної взаємодії людей з різними переконаннями, культурними цінностями і соціальним статусом;

• усвідомлення себе представником сформованого громадянського, етнокультурного, конфесійного співтовариства, громадянином своєї малої Батьківщини і Росії.

Матеріально - технічне та інформаційне забезпечення

№ п / п

Найменування

кількість

1

ПК

1

2

принтер

1

3

сканер

1

4

екран

1

5

проектор

1

6

Аудіо колонки

1

Література для вчителя та учнів.

Для вчителя:

1. С.І. Алексєєв Тести з історії ХМАО - Югри з давніх-давен до наших днів. Ханти - Мансійськ, РІО ІРО 2008.- 112с

2. А.Алквіст Серед Хант і мансі Томськ 1999 року, с122-123

3. К.Ф. Карьялайнен Релігія Югорськая народів т II Томск1995с.133,147

4. В.Т.Кузьмін Земля Кодская р Ханти - Мансійськ

5. Є.П. Мартинова Нариси історії та культури Хант М. 1998, с.51-70

6. Нариси історії Коди «Волот» Єкатеринбург 1995

7. Л.С. Уланова Введення в історію. Допоміжні історичні дисципліни, «ТЦ Сфера», М., - 2005

8. Є.Г. Федорова Рибалки і мисливці басейну Обі: проблеми формування культури Хант і мансі Європейський дім С-П 2000

9. Історія ХМАО з давніх-давен до кінця XX століття, хрестоматія Єкатеринбург НПМП «Волот» тисяча дев'ятсот дев'яносто дев'ять

для учнів

1. Кравцов В, Соболєв В., Шаповалов А. Таємниці минулого. - Новосибірськ: ІНФОЛІО - прес, 1999 - 64 с .: іл. ( «Сибір невідомі світи»)

2. Народи Крайньої Півночі і Далекого Сходу Росії в працях дослідників (XVII - початок XX в.), М. «Північні простори», 2002;

3. Нариси історії Югри НПМП «Волот» Єкатеринбург, 2000;

4. Історія ХМАО з давніх-давен до кінця XX століття, хрестоматія Єкатеринбург НПМП «Волот» 1999;

5. Тези відкритої конференції юних істориків і краєзнавців «Тимофіївське читання»

6. На самому Півночі Югри. Березовський район - Єкатеринбург «Видавничий дім« Сократ »», 1999 159с.

7. Н.Ермакова Часи Коди. Ювілейне видання. - Перм: «Фелікс» 2006 - 352с.

Інтернет ресурси:

http: // www. hrono. ru - історичний портал

Методичний посібник з історії

модульного курсу Сибір - батьківщина моя

Перед шкільним курсом історії стоять різні освітні та виховні завдання. Підлягають засвоєнню і усвідомлення учнями історичні факти, і явища, поняття, причинно - наслідкові зв'язки легше усвідомити і відчути причетність через національну самоідентифікацію. Даний модульний курс розкриває ідею вкладу малих народів в «велику історію».

У посібнику приділяється увага тих проблемних питань, які формують уявлення про загальнолюдські цінності, етичні норми, традиції. В історії будь-якого куточка нашої Росії, Ханти - Мансійського автономного округу - Югри є конкретні і досить переконливі факти, що підтверджують зв'язку, єдність народів, але, в той же час унікальність і самобутність окремих народів.

Автор даного модульного курсу прагне допомогти вчителям шкіл органічно пов'язати «велику» і «малу» історії через формування умінь:

- відтворювати інформацію з різних джерел, вміти її переробляти;

- вміти порівнювати історичні явища в різних країнах, виділяти при цьому схожість і відмінності;

- самостійна оцінка історичного явища, події та особистості, вміти доказово і аргументовано брати участь в дискусіях і дебатах.

Методичний посібник відкриває можливості залучення наданого матеріалу для конструювання власного і оригінального уроку.

5 клас Сибір - Батьківщина моя (Введення в історію 3часа)

Урок 1 Символіка Ханти - Мансійського автономного округу - Югри.

Мета уроку: познайомити з символами ХМАО - Югри, вміти описувати їх і пояснювати значення кольорів і знаків. Вміти виразно читати гімн ХМАО - Югри і розпізнавати регіональні символи влади.

Тип уроку: ознайомлення з новим матеріалом.

Плановані результати:

Особистісні виховання почуття само- і взаємоповаги; розвиток співпраці при роботі в парах; виховання інтересу до історії як науки

метапредметние розвиток мовлення; формування умінь порівнювати, узагальнювати факти і поняття; розвиток в учнів самостійності; розвиток уважності при зіставленні.

Предметні розвиток умінь працювати з інформацією, оволодіння поняттями геральдика, ВИД.

Методи навчання: пояснювально-ілюстративний, проблемний, евристичний

Форми організації пізнавальної діяльності учнів: колективна, індивідуальна, робота в парах.

Засоби навчання: проектор, презентація, ілюстрації, робочі зошити, індивідуальні картки із завданням для самостійної роботи, дошка на задній стіні кабінету

Основні поняття, що вивчаються на уроці: геральдика, ВИД

Технологічна карта

№ п / п

етапи уроку

УУД

діяльність

ЕОР

хронометраж часу

учитель

учень

I

Оргмомент

Вміти організовувати робоче місце

Привітання та перевірка готовності до уроку

Взаімопріветствіе

30 сек.

II

Актуалізація опорних знань

Здійснювати контроль результатів, вміти описувати предмети

На екрані поняття: геральдика, нумізматика, друк, монети, ліс, герб, пісня, полотно, прапор. гімн. Слід визначити поняття, пов'язані з нашою темою

Вибирають слова і записують в зошит.

презентація

1 хв

III

Створення проблемної ситуації

Уміння будувати пошук рішення, аналізувати результати

Проблемне питання. Коли ми знайомимося з людиною, нам необхідна наступна інформація, коли ми знайомимося з країною, яку інформацію нам необхідно дізнатися? Що ми знаємо про наше окрузі?

Відповідають на питання. Імовірно: про людину - необхідно дізнатися прізвище, ім'я, по батькові, можливо адреса.

Про країну: територію розташування, герб, гімн, прапор

Презентація з символами ХМАО - Югри

4 хв

IV

мотивація

Уміння ставити навчальні цілі

Організовується обговорення символів

Намагаються вибудувати мета уроку і проговорити чому навчаться на уроці

2 хв

V

Вивчення нового матеріалу

Працювати з новою інформацією самостійно, знаходити відповіді на поставлені питання,

вчитися грамотно, використовувати в мові нові терміни

Шляхом підводить діалогу спонукає учнів до самостійного прочитання навчального тексту і виразного читання

Самостійно читають, відповідають на запитання вчителя, самостійно формулюють нові поняття, звіряють свої формулювання

текст презентації

VI

динамічна пауза

Формування відповідального ставлення до свого здоров'я

музична заставка

виконують физминутку

2 хв

VII

Первинне застосування нового знання

Формування вміння смислового читання, орга-нізації пізнавальної діяльності, здійснення самоконтролю

2. Робота в парах над тестом

Організовує роботу по закріпленню первинних знань. Створення фамільних і родових гербів

Самостійно виконують завдання, запропоновані на слайдах, роблять малюнки, записи в зошиті, здійснюють самоперевірку по слайдах

2. Взаимопроверка

презентація

15 хв

VIII

представлення результатів

Уміння презентувати свою працю

Створює умови для самопрезентації робіт учнів

Презентують фамільні герби

13мін

IX

Рефлексія і підсумок уроку

Здійснювати пізнавальну рефлексію

Підводить підсумок уроку, організовує роботу по робочому зошиті

Відповідають на запитання вчителя, роблять висновки про досягнуті результати і їх відповідності поставленим цілям

2 хв

1. Матеріали до уроку №1 Л.С. Уланова Введення в історію. Допоміжні історичні дисципліни, «ТЦ Сфера», М., - 2005

Тестовий контроль.

1 Як називається наука, що займається складанням і описом гербів?

А) нумізматика; Б) хронологія; В) геральдика; Г) археологія

2 Якої форми бувають герби?

А) ромбовидної; Б) трикутної; В) круглої; Г) вірні всі відповіді

3 Які основні кольори застосовуються при складанні гербів?

А) червоний, зелений, чорний, блакитний; Б) коричневий, золотистий, сріблястий, небесний

4 Як називається напис на гербі?

А) легенда; Б) афоризм; В) девіз; Г) прислів'я

5 Які тварини зображені на першому сибірському гербі?

А) білки; Б) куниці; В) лисиці; Г) соболі

Про перший гербі Сибірському

В указі 1666 про виготовлення державному прапорі дається її опис: «Друк Сибірська, на ній дерево стоїть, кедрова. До дереву два соболя стоять на задніх ногах ». Зображення кедра і соболів свідчить на усвідомлений вибір символіки. З часів перших контактів з аборигенами Сибіру у російських міцно асоціювалася з найціннішим її хутрових звірів - соболем. Кедр (сиб. Сосна) - могутнє дерево, що росте в Сибіру і має важливе господарське значення для сибіряків.

У 1-му російською гербовнику - Великий Державної книзі 1672, більш відомої як Тітулярнік царя Олексія Михайловича, - емблема Сибіру набуває іншого вигляду - 2 соболя, що стоять на задніх лапах, тримають передніми лапами пятізубцовую корону і цибулю з 2 хрестоподібно вістрями вниз поставленими стрілами. Корона символізувала статус Сибіру в складі Росії як «Царства Сибірського». Соболя уособлювали Сибір як хутровий край. Лук зі стрілами, будучи основним знаряддям полювання і війни для корінних народів. Прообразом Г. С. 1672, швидше за все, стала друк Тобольська.

Про Герб ХМАО - Югри

Герб Ханти-Мансійського автономного округу - Югри є срібну емблему, розташовану на підкладки двох щитів, вписаних один в інший, і яка б відтворювала стилізований символ \ "Кат ухуп виття \" (двоголовий птах) в поле розсіченого лазоревого (синього, блакитного) і зеленого щита. Контур щита обведений золотом.

Фігурний щит вписана в прямій щит червоного кольору, який представляє собою прямокутник з фігурним загостренням в нижній частині. Щит увінчаний елементом білого кольору, виконаним в орнаментальному стилі обских угрів, і облямований кедровими гілками зеленого кольору, сплетеними в півкільце. Девіз \ "Югра \" написаний срібними літерами на блакитному стрічці, розташованій під щитом.

1. Матеріали до уроку № 1 Уланова Введення в історію. Допоміжні історичні дисципліни, «ТЦ Сфера», М., - 2005

Гімн Ханти-Мансійського автономного округу-Югри був прийнятий Думою Ханти-Мансійського автономного округу-Югри 24 листопада 2004 року.

Гімн написаний на слова А.А. Радченко.

Текст гімну ХМАО-Югри:

Наш округ - сивий богатир
Свій дух відродив величаво,
Опора Росії - Урал і Сибір!
Пишаємося Югрою по праву!
Югра багатолика,
справами велика
Йде натхненно вперед!
Ми пишемо історію
улюбленою Югорії
І славимо Югорський народ!
Під небом сибірської землі
Багатства від краю до краю,
І крила надії ми тут знайшли,
Югру на століття прославляючи!
Югра багатолика,
справами велика
Йде натхненно вперед!
Ми пишемо історію
улюбленою Югорії
І славимо Югорський народ!
Югра - ти прекрасний наш будинок,
Тут цінують завжди людини,
І нашим завзятістю, і нашою працею
Тобі процвітати століття від століття!
Югра багатолика,
справами велика
Йде натхненно вперед!
Ми пишемо історію
улюбленою Югорії
І славимо Югорський народ!

Урок 2 Історична карта Жовтневого району і ХМАО - Югри.

Мета уроку: познайомитися з історичною картою, формувати вміння читати історичну карту.

Тип уроку: ознайомлення з новим матеріалом.

Плановані результати:

Особистісні виховання почуття «Батьківщини»; розвиток співпраці при роботі в парах; виховання почуття гордості за історію малої Батьківщини.

метапредметние розвиток умінь роботи з картою, картою - схемою; формування умінь порівнювати розташування сучасних і стародавніх територій; визначення сторін світу; розвиток в учнів самостійності; розвиток уважності при визначенні заданих параметрів.

Предметні розвиток умінь працювати з картою, як джерелом інформації, оволодіння поняттями, трёхпоколенная розпис, генеалогічне древо, родовід

Методи навчання: пояснювально-ілюстративний, проблемний, евристичний

Форми організації пізнавальної діяльності учнів: колективна, індивідуальна, робота в парах.

Засоби навчання: проектор, презентація, ілюстрації, робочі зошити, індивідуальні картки із завданням для самостійної роботи, карта Кодского князівства і ХМАО - Югри.

Основні поняття, що вивчаються на уроці: історична карта, легенда карти.

Технологічна карта

№ п / п

етапи уроку

УУД

діяльність

ЕОР

хронометраж часу

учитель

учень

I

Оргмомент

Вміти організовувати своє робоче місце

Привітання та перевірка готовності до уроку

Взаімопріветствіе

30 сек.

II

Актуалізація опорних знань

Здійснювати контроль результатів, вміти описувати предмети

Налаштовує хлопців на новий для них вид роботи - історична карта - як джерело інформації.

Розглядають карти, знайомляться з легендами карт.

презентація

2 хв

III

Створення проблемної ситуації

Уміння будувати пошук рішення, аналізувати результати

Проблемне питання. Хлопці, покажіть, будь ласка, на карті материки. Для цього необхідно згадати, що називається материком. Дає визначення поняття «материк»

Зазвичай не знаходяться охочі вийти до карти, щоб показати материки. Відповідають на питання, називають материки.

презентація Материки

5 хв

IV

мотивація

Уміння ставити навчальні цілі

Записує материки на дошці. Звертає увагу хлопців, що важливим умінням є розуміння розташування відносно сторін світу. Хлопці, скажіть, а де знаходиться округ, в якому ми живемо? Район? Школа?

Намагаються вибудувати мета уроку і проговорити чому навчаться на уроці

Презентація шаблон:

з

з в

ю

2 хв

V

Вивчення нового матеріалу

Працювати з новою інформацією самостійно, знаходити відповіді на поставлені питання,

вчитися грамотно, використовувати в мові нові терміни

Організовує роботу з крейдяний картою - схемою

Відповідають на запитання вчителя, самостійно працюють в зошитах, створюють умовні позначення.

текст презентації

7

VI

динамічна пауза

Формування відповідального ставлення до свого здоров'я

музична заставка

виконують физминутку

1хв 30с.

VII

Первинне застосування нового знання

Формування вміння смислового читання, орга-нізації пізнавальної діяльності, здійснення самоконтролю

Організовує роботу по закріпленню первинних знань.

«Якщо стоїш обличчям на північ, то за спиною буде південь, праворуч - схід, а ліворуч - захід. Робота з картою ХМАО -Югри

Знайомляться з картою «Кодское князівство» виконують завдання по карті.

презентація

10 хв

VIII

Рефлексія і підсумок уроку

Здійснювати пізнавальну рефлексію

Підводить підсумок уроку, організовує заходи щодо рефлексії

Відповідають на запитання вчителя, роблять висновки про досягнуті результати і їх відповідності поставленим цілям

2 хв

Матеріали до уроку № 2

КОДСКОЕ КНЯЗІВСТВО (Кода), територіально-племінний союз Хант в Західному Сибіру, по нижній течії Обі.Коду була відома російським з 15 століття як частина Югорской землі (Югри). 1484 року Коду визнала себе васалом російської держави і зобов'язалося поставляти в казну данину з підвладного населення. Кодскіе «князі» Аличёви (Алачёви) сприяли російської колонізації Сибіру. У 17 столітті автономія Коди була скасована і воно було прирівняне до інших волостях Югорской землі.

Урок 3 Мій родовід.

Мета уроку: познайомитися і вміти характеризувати науку генеалогію, формувати вміння працювати з документами сімейного архіву. Навчитися складати трёхпоколенную розпис.

Тип уроку: ознайомлення з новим матеріалом.

Плановані результати:

Особистісні виховання почуття само- і взаємоповаги; розвиток співпраці при роботі в парах; виховання почуття гордості за свій рід, прізвище.

метапредметние розвиток мовлення; формування умінь порівнювати, узагальнювати факти і поняття; розвиток в учнів самостійності; розвиток уважності при складанні генеалогічних досліджень.

Предметні розвиток умінь працювати з інформацією, оволодіння поняттями генеалогія, трёхпоколенная розпис, генеалогічне древо, родовід

Методи навчання: пояснювально-ілюстративний, проблемний, евристичний

Форми організації пізнавальної діяльності учнів: колективна, індивідуальна, робота в парах.

Засоби навчання: проектор, презентація, ілюстрації, робочі зошити, індивідуальні картки із завданням для самостійної роботи, навчальна дошка, настільна гра «Генеалогія»

Основні поняття, що вивчаються на уроці: генеалогія, родовід

Технологічна карта

№ п / п

етапи уроку

УУД

діяльність

ЕОР

хронометраж часу

учитель

учень

I

Оргмомент

Уміння підготувати і організувати робоче місце

Привітання та перевірка готовності до уроку

Взаімопріветствіе

30 сек.

II

Актуалізація опорних знань

Здійснювати контроль результатів, вміти описувати предмети

Знайомство з правилами настільної гри «Генеалогія»

Грають за правилами гри

презентація

5 хв

III

Створення проблемної ситуації

Уміння будувати пошук рішення, аналізувати результати

Проблемне питання. Як ви думаєте, чи може нам прізвище дати яку - небудь інформацію про її представників? Однофамільці - це родичі?

Підведення учнів до бесіди про первісних віруваннях.

Відповідають на питання. Імовірно: прізвище дає дуже багато інформації про її носіях. Можливо - родичі.

Тотем - це - загальний предок всього роду (тварина, рослина). Тотем шанували і не можна було вбивати

Презентація Генеалогія - наука, що займається вивченням і складанням родоводів, з'ясуванням походження окремих родів, виявленням родинних зв'язків і т.д.

4 хв

IV

мотивація

Уміння ставити навчальні цілі

Організовується обговорення прислів'я «Сім'я - це сім Я»

Намагаються вибудувати мета уроку і проговорити чому навчаться на уроці

Презентація шаблон:

Я

2 хв

V

Вивчення нового матеріалу

Працювати з новою інформацією самостійно, знаходити відповіді на поставлені питання,

вчитися грамотно, використовувати в мові нові терміни

Шляхом підводить діалогу спонукає учнів до самостійної роботи зі складання даних, потрібних для родоводу (Повні прізвища, ім'я, по батькові батьків, бабусь, дідусів і т.д.)

Самостійно відповідають на запитання вчителя, самостійно працюють в зошит

текст презентації

7 хв.

VI

динамічна пауза

Формування відповідального ставлення до свого здоров'я

музична заставка

виконують физминутку

1хв 30с.

VII

Первинне застосування нового знання

Формування вміння смислового читання, орга-нізації пізнавальної діяльності, здійснення самоконтролю

Організовує роботу по закріпленню первинних знань. Прорісовиваніе генеалогічного древа

Самостійно виконують завдання зі складання родоводу.

презентація

10 хв

VIII

представлення результатів

Уміння презентувати свою працю

Створює умови для самопрезентації робіт учнів

презентують родоводи

8мин

IX

Рефлексія і підсумок уроку

Здійснювати пізнавальну рефлексію

Підводить підсумок уроку, організовує роботу по робочому зошиті

Відповідають на запитання вчителя, роблять висновки про досягнуті результати і їх відповідності поставленим цілям

2 хв

1. Матеріали до уроку № 3 Л.С. Уланова Введення в історію. Допоміжні історичні дисципліни, «ТЦ Сфера», М., - 2005

6 клас Східні слов'яни та їхні сусіди (2 години)

Нижче представлена розробка уроку, яка охоплює всі теми модуля: Східні слов'яни та їхні сусіди: угро - фінські племена; Язичництво - як форма первісних вірувань; Заняття і житло східних слов'ян і фінно-угорських племен. На розсуд учителя урок може бути розбитий на частини, а може бути проведений як самостійна одиниця уроку.

Тема «Східні слов'яни та їхні сусіди угро - фінські племена: Остяк та вогулів»

(за методикою ЛОО тема уроку учням заздалегідь не повідомляється, створюється «інтрига очікування»).

Тип і місце уроку: урок застосування знань, умінь і навичок

3 в темі «Східні слов'яни».

Мета уроку:

1. Створити образ фінно - угорських племен як сусідів східних слов'ян

2. Виявити назви фіно-угорських племен і народів, розглянути місця розселення

3. Сформувати образ остяків і вогулів на основі роботи з історичним документом

4. Провести порівняльну характеристику між східнослов'янськими племенами і фіно угорськими племенами на прикладі народів остяків і вогулів

5. Дозволити учням стикнутися з подіями історії народів остяків і вогулів через національну приналежність і сімейні традиції

6. Продовжити розвиток здібностей щодо вирішення проблем

Оформлення та обладнання: картки - кросворди; тексти, які виконують роль історичних документів; контурна карта «Східні слов'яни та сусіди».

Медіа проектор, електронний підручник: Данилов А.А. «Історія Росії - 6 кл»

Хід уроку:

I Організаційний момент.

Модуль «Мотивація». Пащя олин! Привіт шановні учні та гості нашої зустрічі! Хлопці сьогодні на урок я принесла дитячий журнал «Шоврім», який видається в нашому окрузі. У цьому журналі я прочитала чудову статтю Надії Вах, присвячену історії нашого округу «Як утворився наш округ» (зачитую).

Хлоп'ята, а як Ви думаєте, чому сьогоднішній наш урок я почала з історії нашого Ханти - Мансійського округу - Югри? (Передбачувані відповіді: «Тема уроку як - то буде пов'язана з історією округу або історією народів тут живуть»).

- Абсолютно вірно, зверніть увагу на тему уроку: «Східні слов'яни та їхні сусіди угро - фінські племена: ...» Тема - то у нас не дописана. Спробуємо дописати разом?

Прошу звернути Вашу увагу на Ваших столах є робочий лист, який нам належить заповнити по ходу уроку. Підпишіть їх.

II Мікромодуль - Образ (на цьому етапі формуємо образ досліджуваного). Якщо зі східними слов'янами ми з Вами познайомилися на минулому уроці, дізналися про місце розселення, їх заняттях, то сьогодні ми з вами повинні познайомитися з їхніми найближчими сусідами. Давайте звернемо увагу на карту і назвемо сусідів східних слов'ян, (перераховуємо) Хлоп'ята, а хто ж такі угро - фінські племена і де вони розселилися? Хто уважним був і почув зі статті Надії Вах, де зустрічається перша згадка про уграх? Правильно, молодці, перші відомості ми отримуємо з «Літопису минулих літ». Підкажіть, кого вважають автором «Літопису минулих літ»? (зачитую). Обговорення.

Давайте звернемося до електронного атласу і подивимося де проживали угро - фінські племена.(Перегляд). Перевіримо, хто самий уважний? Яку територію заселяли фінно угорські племена? (Від Балтійського моря до Уральських гір). Які народи перераховуються під фінноугорскіе племенами? (Весь, Карела, чудь, мурома, мордва). Хлопці, а Вам відомі будь - які географічні об'єкти, пов'язані з назвами цих племен? (Республіки Карелія і Мордовія, Чудское озеро, місто Муром). Молодці! Хлоп'ята, в робочих аркушах Вам необхідно виконати завдання 1. У Вас лежать контурні карти, зафарбуйте ласка територію розселення фінно - угорських племен. (Робота з картою).

Молодці, ви дуже добре впоралися із завданням. А тепер Вас чекає нове випробування - завдання 2 в робочих аркушах. Ви повинні показати знання історії східних слов'ян, щоб продовжити знайомство з народами фінно-угорських племен. А ось з якими, ви дізнаєтеся, якщо правильно вирішите кросворд. А щоб Вам було легше, я пропоную згадати домашнє завдання.

х

про

р

з

з

про

б

а

до

а

з

л

про

в

е

н

е

в

я

т

і

ч

і

а

н

т

и

д

р

е

г

про

в

і

ч

і

м

у

р

про

м

а

м

а

до

про

ш

ь

з

е

м

л

я

н

до

а

я

з

и

ч

е

з

т

в

про

б

про

р

т

н

і

ч

е

з

т

в

про

1. Бог сонця у слов'ян

2. Перше приручена людьми тварина, згідно відомого мультфільму

3. Племена східних слов'ян, що розселилися у озера Ільмень

4. Племена східних слов'ян, вождем яких був Вятко

5. Великий племінний союз слов'янських племен

6. Назва слов'янського племені, розселилися в болотистій місцевості

7. Одне з племен фіно - угрів

8. Богиня родючості у древніх слов'ян

9. Назва житла у древніх слов'ян

10. Система світогляду і вірувань, що склалася у стародавніх слов'ян

11. Збиральництво меду диких бджіл древніми слов'янами.

(Рішення кросворду і оцінювання)

III Мікромодуль подієво - практичний. Хлоп'ята, я думаю, що Ви дуже добре знаєте історію східних слов'ян, тому Вам і не склало труднощів вирішити кросворд і прочитати назву народів фінно - угорської групи. А працювати ви можете, кожен зі своїм сусідом. "Одна голова добре а дві краще".

Які ж це народи? Абсолютно вірно, хлопці. Ну, а ось в давнину ці народи називалися: Ханти Остяк і мансі - вогулів. Об'єднує назву «обских угри». А ще ми з Вами знаємо, що вони є корінними жителями нашого округу. Хлопці, а я знову хочу звернутися до журналу «Шоврім», щоб прочитати Вам звернення головного редактора Галини Решетниковой. (Зачитую). Чи готові ви сьогодні написати статтю в журнал про історію обских угрів? Якщо з темою ми впоралися, то зі статтею справа йде складніше. Звичайно, нам потрібно дізнатися набагато більше про корінних жителів, можливо, провести дослідження. Пропоную Вам побувати в ролі вчених. Завдання 3 в робочих аркушах.Перша група - етнограф; друга група - ІСТОРИКИ; третя група - АРХЕОЛОГИ. У кожної групи на столах лежить документ, ознайомившись з яким ви повинні дати відповіді на питання.

Етнографії займаються дослідженням вірувань і свят

ІСТОРИКИ досліджуватимуть заняття обских угрів

АРХЕОЛОГИ - житло.

(Робота з історичним документом і презентація відповідей. Хлопці встають офіційно видаються)

IV Мікромодуль - аналіз. Молодці, хлопці, ви чудово впоралися із завданням, а тепер спробуємо порівняти історію східних слов'ян і фіно-угорських племен на прикладі історії Хант і мансі, при цьому Ви можете звернутися за допомогою до підручників стор. 8-11 в робочому аркуші завдання 4.

лінії порівняння

Загальна

різне

східні слов'яни

Обские угри: Остяк та вогулів

Вірування і священні свята

язичництво

Імена богів Хорс, Ярило, Макошь, Перун

Торум, Калтащь,

Поселення і житло

Землянки, напівземлянки

селища

3-4 будинки

Чум - мобільний

Пугол, пауль

Основні заняття.

Промисли: полювання, риболовля

Землеробство, бортництво

оленярство

V Мікромодуль особистісний. Хлоп'ята, а тепер, хто - то з вас готовий, написати статтю в журнал про корінні народи Ханти - Мансійського округу - Югри? Звичайно, побувавши в ролі вчених, ви змогли збагатити свої знання про корінних жителів нашого округу відомостями з історії, побуту, культури. А серед Вас є представники народів ханти і мансі? Що Ви дізналися нового на уроці про свій народ?

VI Мікромодуль - проповідь. Давайте повернемося до теми нашого уроку. Чи можемо ми тепер закінчити і дописати її? Якими б словами Ви її закінчили?

«Східні слов'яни та їхні сусіди угро - фінські племена: Остяк та вогулів»

Спасибі, хлопці, Вам за співпрацю. Мені сільській вчительці було дуже приємно бути присутнім на «Вченій раді».

Домашнє завдання: написати статтю в дитячий журнал «На уроці історії мені стало відомо про корінних жителів, то ...» або твір на тему «Один день з життя мудрого Вогулов», для тих, кому завдання може здатися важким, можна намалювати ілюстрацію до статті.

7 клас «Епоха - палацових переворотів» (2 години)

На вивчення теми «Епоха палацових переворотів» відводиться 2 години. Интегративно вводяться теми модульного курсу «Наш дім - Югра»: «Березів - місце заслання» -0,5 год, «Секретні в'язні березові» -0,5 год., Де приділяється увага вивченню нашого краю, як місця політичного заслання. Учителем організовується перегляд відеосюжетів з художнього фільму «Таємниці палацових переворотів», кінорежисер С. Дружиніна. Тематика відеосюжетів пов'язана з особистостями сімей Меншикова, Довгоруких, графа Остермана.

Після перегляду організовується обговорення з питань, які вчитель заздалегідь роздає учням. Приблизний зміст карток:

• Чому А. Меншиков був висланий разом з сім'єю в сибірське місто Березів?

• Посилання - це вид заохочення або покарання?

• За який злочин в Березові виявилися Долгорукие?

• Вносили державні російські діячі прогресивний внесок в розвиток березового?

• Граф Остерман був засланий до Сибіру ....

Так само можна організувати роботу учнів по заздалегідь приготовленої презентації.

Мета: вміти давати характеристику історичних особистостей, які зробили великий внесок у розвиток Історії Росії і Сибіру, давати особистісну оцінку.

Основні поняття: епоха палацових переворотів, посилання

При вивченні теми «Культура і побут народів XVIII століття» інтегративно вводиться тема «Культура і побут народів нашого краю в XVIII столітті».

Мета: сформувати уявлення про унікальність цінностей духовної культури, навчитися бачити взаімокультурние процеси корінного і стороннього населення.

Організація уроку відповідно до технологічної карти уроку.

№ п / п

етапи уроку

УУД

діяльність

ЕОР

хронометраж часу

учитель

учень

I

Оргмомент

Вміти організовувати робоче місце

Привітання та перевірка готовності до уроку

Взаімопріветствіе

30 сек.

II

Актуалізація опорних знань

Здійснювати контроль результатів по темі

Задає питання по темі «Культура і побут народів в XVIII столітті». Відзначають ті поняття і терміни, які є актуальними для вивчення теми «Культура і побут народів нашого краю в XVIII столітті» актуалізувати знання допоможе і невеликий тест:

1. У корінних народів Сибіру існували місця поклоніння богам, які називалися:

А) церква

Б) монастир

В) святилище (див. Матеріали до уроку)

Вибирають слова і записують в зошит.

презентація

1 хв

III

Створення проблемної ситуації

Уміння будувати пошук рішення, аналізувати результати, порівнювати і зіставляти інформацію

Проблемне питання після прочитання тексту. Хлопці, як Ви думаєте, чи змінилася життя сибіряків в XVIII столітті і з чим це пов'язано?

Відповідають на питання.

презентація

4 хв

IV

мотивація

Уміння ставити навчальні цілі

Організовується обговорення прочитаного тексту

Намагаються вибудувати мета уроку і проговорити чому навчаться на уроці

2 хв

V

Вивчення нового матеріалу

Працювати з новою інформацією самостійно, знаходити відповіді на поставлені питання,

вчитися грамотно, використовувати в мові нові терміни

Шляхом підводить діалогу спонукає учнів до самостійних висновків

Самостійно читають, відповідають на запитання вчителя, самостійно роблять записи в таблицю «Культура і побут» звіряють і обговорюють записи

текст презентації

VI

динамічна пауза

Формування відповідального ставлення до свого здоров'я

Організовує учнів на розминку

виконують физминутку

2 хв

VII

Первинне застосування нового знання

Формування вміння смислового читання, орга-нізації пізнавальної діяльності, здійснення самоконтролю

2. Робота в парах над тестом

Організовує роботу в дослідних групах «Духовна культура», «Матеріальна культура» по закріпленню первинних знань.

Самостійно виконують завдання, запропоновані на слайдах, роблять малюнки, записи в зошиті, здійснюють самоперевірку по слайдах

2. Взаимопроверка

презентація

15 хв

VIII

представлення результатів

Уміння презентувати свою працю

Створює умови для самопрезентації робіт учнів

презентують

13мін

IX

Рефлексія і підсумок уроку

Здійснювати пізнавальну рефлексію

Підводить підсумок уроку, організовує роботу по робочому зошиті

Відповідають на запитання вчителя, роблять висновки про досягнуті результати і їх відповідності поставленим цілям

2 хв

Матеріали до уроку. тест

1. У корінних народів Сибіру існували місця поклоніння богам, які називалися:

А) церква

Б) монастир

В) святилище

2. Дайте визначення поняття «анімізм»:

А) натуральний податок

Б) шанування сил природи нібито наділених душею

В) елемент візерунка в орнаменті

3. Найпоширеніший вид транспорту у народів Півночі:

А) кінська упряж

Б) собача упряж

В) оленяча упряж

4. Яке чоловіче заняття було по - плечу жінкам - аборигенку:

А) полювання і рибальство

Б) збиральництво і землеробство

В) виготовлення знарядь праці

5. Головний елемент житла корінних народів Півночі, що дає тепло і світло:

А) камін

Б) чувал

В) піч

Тексти до уроку.

КУЛЬТУРА І ТРАДИЦІЇ. Віруючі - формально православні, однак зберігаються традиційний шаманізм, культ духів-покровителів, предків, ведмедя (ведмежі свята). Багатий фольклор, розвинена міфологія. Мансі діляться на дві екзогамні фратрії: Пор і Мось, історично розрізняються походженням, а також звичаями. Шлюби укладалися тільки між представниками протилежних фратрій: чоловіки Мось одружилися на жінках Пор і навпаки. Фратрію Пор становили нащадки аборигенів-уральців, а фратрію Мось - нащадки угрів. Предком фратрії Пор вважається ведмідь, а фратрії Мось - жінка Калтащ, яка могла поставати в образі гусака, зайчиха або метелики. Судячи з археологічних знахідок, про які сказано буде нижче, мансі активно брали участь в бойових діях разом з сусідніми народами, знали тактику. У них виділялися і стану князів (воєвод), богатирів, дружинників. Все це відображено і в фольклорі. У народному мистецтві основне місце займає орнамент, мотиви якого схожі з мотивами родинних Хант і селькупи. Це - геометричні фігури у вигляді оленячих рогів, ромбів, хвилясті лінії, меандр типу грецького, звивисті лінії, розташовані частіше у вигляді смуги. Серед бронзового литва частіше трапляються зображення тварин, орла, ведмедя.

ПОБУТ. традиційні заняття - полювання, рибальство, оленярство, землеробство, скотарство. Рибальство поширено на Обі і на Північній Сосьве. У верхів'ях Лозьви, Ляпіни, Північної Сосьви - оленярство, воно запозичене у Ханти в XIII - XIV століттях. Землеробство запозичене у росіян в XVI - XVII століттях. З худоби розводять коней, корів, овець, птахів. З промислових риб ловили харіуса, язя, щуку, плотву, миня, карася, осетра, стерлядь, нельму, муксуна, щокура, пижьян, сирка, а в Північній Сосьве водилася і прісноводна оселедець, вишуканий делікатес. Знаряддя лову риби: остроги, мережі. Ловили рибу, перегороджуючи струмки загатами. Велике значення в побуті мав сибірський кедр, з якого збирали величезний урожай кедрових горіхів. Крім того, з плетеного кедрового кореня виготовлялися предмети побуту, посуд, ящики, коробки, кошики (так звані корневатікі). Поширені були вироби з берести, коробки, туеса, дерев'яний посуд, ложки, корита, ковші, а також найпростіша меблі. Використовувалися гончарні вироби. В районі Приоб'я археологами було виявлено також велика кількість наконечників стріл, списів, мечі, сокири, шоломи, бронзове лиття. Відомі були їм і обладунки. Мансі і сусідні народи досягли також певних успіхів в обробці заліза, але найбільше їх майстерність проявилося в обробці дерева. З археологічних знахідок великий інтерес представляють срібні блюда іранського і візантійського походження. Для пересування мансі вже в давнину використовували човни-долблёнкі, лижі, нарти (з собачої, оленячої або кінною упряжкою). Зі зброї їм були відомі луки і стріли, рогатини, різного типу клинки. Для полювання використовувалися різні пастки (черкає) і самостріли. Поселення постійні (зимові) і сезонні (весняні, літні, осінні) на місцях промислу. Селище зазвичай населяли кілька великих чи малих, в основному споріднених сімей. Традиційне житло взимку - прямокутні зрубні будинки, нерідко з земляним дахом, у південних груп - хати російського типу, влітку - конічні берестяні чуми або чотирикутні каркасні споруди з жердин, критих берести, у оленярів - криті оленячими шкурами чуми. Житло опалювалося і висвітлювалося чувалом - відкритим вогнищем з жердин, обмазаних глиною. Хліб пекли в окремих печах. Одяг у жінок складалася з сукні, орного халата, суконного або сатинового, подвійний оленячої шуби (ягушка, сах), хустки і великої кількості прикрас (кільця, бісерні намиста і т. д.). Чоловіки носили штани і сорочку, глуху одяг з капюшоном з сукна, у оленярів - з оленячої шкури (малиця, гусак), або суконну одяг з капюшоном і незашітие боками (Лузан). їжа - риба, м'ясо (в'ялене, сушене, смажене, морозиво), ягоди. Гриби не вживали, вважаючи їх нечистими.

8 клас «Зміни, які вніс XIX століття» (3 години)

Урок № 1. Етнічний склад Російської імперії.

Мета уроку: охарактеризувати населення (чисельний, соціальний, етнічний і релігійний склад) Сибіру в співвідношенні з населенням Російської імперії.

Основні поняття і терміни: інородці.

Сценарій уроку.

I Активізація пізнавального інтересу.

Вступне слово вчителя. XVIII століття стало для Росії часом становлення Російської імперії, територіального розширення, зміцнення державності, створення потужної військової держави. Всі ці процеси не могли минути і Сибір. У XIX столітті за краєм міцно закріпилася слава місця заслання державних злочинців. У Березівському районі відбували покарання князь Дмитро Ромодановський, в 1742 році - граф Андрій Остерман, в 1798 році - численне сімейство князів Долгорукова. В землі Березовської покоїться прах засланого в ці місця князя Меншикова і його дочки Марії. Після подій на Сенатській площі тут відбували заслання декабристи.

Підведення учнів до виявлення мети уроку.

Які ж зміни вніс століття XIX в соціальну структуру сибірського суспільства? Ваші пропозиції? Передбачувані відповіді учнів.Робота над завданнями уроку.

1задача. Визначити соціальну структуру російського і сибірського товариств. Робота з історичними документами. Специфіка досліджуваного періоду полягає в тому, що в XIX ст. в Сибіру йшов процес активного аграрного освоєння, а в XIX ст. - і інтенсивного індустріального розвитку, які здійснювалися за рахунок активної колонізації регіону.

Клас ділиться на групи.

1 група - робота з фрагментом роботи К.І. Арсеньєва «Нарис статистики Російської держави»

Текст. «Всі жителі Росії можуть бути розділені на два головні класу, - клас виробляє і клас невиробляючих. До першого належать ті, котрі сприяють посередньо або безпосередньо множенню народного багатства, які: хлібороби, мануфуктурісти або ремісники і купці. До другого класу належать усі громадяни, що живуть за рахунок першого класу, які: духовенство, дворянство, чини цивільні і військові, військо сухопутне і морське, служителі та інші ...

Початок XIX століття

Загальна кількість виробляє класу, з них:

18965000 муж.пола

купців

119000

міщан

750000

вільних людей

137000

казенних селян

6700000

питомих селян

570000

поміщицьких селян

10500000

Різних відомств селян (палацових, Стаєнних і ін.)

180000

Невиробляючих класу жителів, з них:

200000

дворянство близько

225000

духовенства

215 000

військових

1000000

Різночинців і службовців різного роду

750000

Кріпосного землеробів є також велика перешкода для поліпшення стану землеробства. Людина, не впевнений в повному відплату за працю свій, наполовину не зробить того, що в змозі зробити людина, вільний від вічних уз і примусу. Доведено, що земля, оброблена вільними селянами, дає рясні плоди, ніж земля однакової якості, оброблена кріпаками »

2 група - робота з фрагментом роботи Карих Єлизавети Василівни
Міжетнічні відносини в Західному Сибіру в процесі її господарського освоєння. Монографія. Томськ: Вид-во Томського ун-ту. 2004. Науковий редактор: д-р іст. наук В.П. Зінов'єв.

Співвідношення і динаміка чисельності корінного і стороннього населення Західного Сибіру в двох губерніях - Тобольської і Томській представлені в табл. 1. Видно, що все населення збільшилося за XIX ст. в 5,6 разів, а з 1897 по 1911 рр. - ще в 1,6 рази. Причому в Тобольської губернії населення збільшилося в 4,5 рази, в Томській - в 23,4 рази. Кількість корінного населення (інородців) чисельно також збільшилася в 2 рази. (В Тобольської губернії - в 1,2 рази; в Томській - в 3,9). Поряд з цим, питома вага аборигенів краю скоротився з 20% до 4%.

Таблиця
Динаміка чисельності корінного населення Західного Сибіру в XIX столітті

показники

1797 р

1840 р

1864 р

1897 р

Все населення, чол.

440 840

779 846

1 012 948

1 433 595

У тому числі інородці

82 363

74 274

76 306

84 925

Частка інородців від усього населення,%

18,68

9,52

7,53

5,8

Все населення, чол.

157 269

507 404

715 040

1 927 932

У тому числі інородці

34 332

34 052

63 838

116 497

Частка інородців від усього населення,%

21,82

6,71

8,93

6

Населення, чол.

598 109

1 287 250

1 727 988

3 361 527

У тому числі інородців, чол.

116 695

108 326

140 144

201 422

Частка інородців від усього населення,%

19,5

8,4

8,11

5,99

Джерела: Гагемейстер Ю. Статистичне огляд Сибіру. СПб. 1854. Частина 1. С. 58; ДАОО. Ф. 3. Оп. 1. Д. 1995. Л. 54 - 55; 360-36; Оп. 4. Д. 5644. Л. 1-20; Д. 5643. Л. 5-7; Азіатська Росія. СПб. 1914. С. 86; Всесоюзний перепис населення 1937 року. Короткі підсумки. М. 1991. С. 85-96.

Підведення підсумків роботи груп. узагальнюючі висновки

Робота над терміном «інородці».

Матеріали до уроку.

Дослідник Сибіру кінця XIX в. С.К. Патканов розділив населення на стороннє і корінне. Він відніс до прийшлим народам всіх, хто з'явився з Єрмаком в Сибіру і після нього. Розподіл це зараз чисто умовне, але для XIX ст. воно мало сенс, оскільки більшість російських і інших вихідців з Європейської Росії з'явилося в Західному Сибіру протягом цього століття. Розселення корінних жителів краю в XIX в. було відносно стабільним, сформованим за попередні століття. Міграції аборигенів проходили вже в межах раніше окреслених територій, і їх чисельність змінювалася в основному за рахунок природного приросту або асиміляції. Етнічний склад також мало змінився. Північні райони займали представники фіно-угорської мовної сім'ї: до угорської мовної групи належали ханти і мансі, до самодійського - ненці і селькупи. Тайгові і лісові зони населяли тюркські народи: тоболо-Іртишський татари, сибірські бухарці, Барабинская, томські і обские татари, чулимська тюрки. Представники цієї ж мовної сім'ї мешкали на Алтаї: Тубалари, шорці, челканці, Кумандинці, Бачатського телеутами і алтайці, процеси етнічної консолідації яких ще до кінця не завершилися. На північному сході Західного Сибіру кочувало невелика кількість кетов (сино-тибетська мовна сім'я) і евенків (тунгусо-маньчжурська мовна сім'я). Картина розселення прийшлих етносів значно змінилася протягом XIX століття. Переважна більшість прийшлого населення належало до індоєвропейської мовної сім'ї. Найчисельнішою була слов'янська група. До неї ставилися східні слов'яни - росіяни, українці, білоруси і західні - поляки. До литовсько-латиській мовної групи належали литовці, латгальци, латиші; до романської - молдавани; до німецької - німці. Були також нечисленні групи інших індоєвропейців-іноземців, вірмен, циган. Євреї представляли семито-хамітськую мовну сім'ю. Значну частку стороннього населення Західного Сибіру становили фінно-угорські народи: удмурти, марійці, мордва, Зирянов, перм'яки, фіни, ести, карели і ін. Численні тюркські етноси представляли вихідців з Європейської Росії і Середньої Азії: казанські татари, башкири, чуваші, узбеки , Сарті, туркмени, монголи та ін. Природний приріст населення Західного Сибіру протягом усього XIX ст. залишався не просто високим, а найвищим в Російській імперії, в основному за рахунок прибутку слов'янських і тюркських народів.
Приріст населення в першій половині XIX ст. в Сибіру становив 28% від приросту населення взагалі. Основу його довгий час складали засланці. Пайова співвідношення засланців і переселенців зрівнялося тільки в середині століття. На початку XIX ст. засланців брала в основному Західна Сибір. Так в 1803-1805 рр. в Томську губернію прибуло 7196 осіб. А в 1825-1833 рр. з 80,4 тис. засланців 51,4% також оселилися в Західному Сибіру. Але в 1830-1840-і рр. ситуація змінилася: засланці стали розміщуватися в Східному Сибіру, а в Західній стали осідати добровільні переселенці. У 1846-50-их рр. в Тобольської губернії запанувала 34% всіх селян-переселенців з Європейської Росії. З 1796 по 1858 рр. в Сибір прибуло 520 тис. селян, більшість з яких осіло в Західному Сибіру. Це були переселенці з північно-західних і західних губерній Росії і влаштувалися вони в придатних для землеробства районах. Можна припустити, що добре помітне скорочення чисельності інородців, відбулося з - за бурхливого освоєння Західного Сибіру сторонніми народами.