Команда
Контакти
Про нас

    Головна сторінка


"Духовне життя в СРСР в 20-і роки"





Скачати 12.53 Kb.
Дата конвертації 22.12.2017
Розмір 12.53 Kb.

Тема уроку: Духовне життя в СРСР в 20-і роки.

Клас: 9

Час проведення: 1 урок, 40 хвилин


Мета уроку: (освітні) - Допомогти учням цілісно уявити проект вивчення нової теми;

- організувати діяльність з вивчення та первинному закріпленню особливостей духовної сфери радянського суспільства в 20-і роки минулого століття;

(розвиваючі) - розвиток інформаційної культури учнів, уміння структурувати інформацію;


Стадія виклику. «Викликаються» вже наявні в учнів знання з предмету, що вивчається, створюється мотивація для подальшої роботи. Учням пропонується підібрати асоціації до слова «свобода». Хлопці пропонують приблизно такі варіанти: «щось вабить і недоступне», «« роблю, що хочу »,« слухаю будь-яку музику »,« самостійно приймаю рішення »і т.п. Створення асоціативного ряду завершується підбиттям підсумку: - Отже, свобода - це можливість вибору, можливість безперешкодно що-небудь робити, здійснювати.

- А як свобода проявляється в духовній сфері суспільства? ( «Можливість висловлювати свою думку», «вибирати релігію - свобода совісті», «читати будь-які книги» і т.д.)

- Як ви вважаєте, чи існувала така можливість у радянських громадян в 20-і роки?

Учитель вислуховує думки хлопців, пропонує аргументувати свої припущення і графічно оформляє результат цього діалогу на дошці. (Прийом «дерево передбачень»).


hello_html_7cec7d71.gif

Стадія осмислення. Інтерес до теми в учнів зберігається при безпосередній роботі з новою інформацією, поступове просування від знання «старого» до «нового».

Учитель: - Будемо шукати відповіді на наше запитання, працюючи з документами.

Хлопці сидять в групах, кожен в групі отримує свою добірку документів (вони пронумеровані, №№1-4, див. «Додаток») Учні читають і обмірковують прочитане, потім сідають в нові групи, згідно з номером свого тексту.

Завдання нових утворилися груп, виділити головну думку, що об'єднує ті документи, з якими вони працювали, і створити загальну схему відповіді. Так, одна з груп, розглядає питання розвитку освіти в СРСР, інші - взаємини влади і церкви, влади та інтелігенції.

Потім учні повертаються в свої початкові групи, вже будучи «експертами-фахівцями» за певним питання, вони інформують товаришів про результати своєї роботи і вислуховують інших. Група обмінюється думками і створює загальну презентаційну схему-відповідь на поставлене запитання, що враховує всю отриману групами інформацію. Схема може бути виконана у вигляді кластера, виділення основних смислових одиниць тексту і графічне оформлення його в певній логіці на плакаті.

Групи захищають свої роботи. Інтерес однокласників до результатів діяльності інших груп забезпечується бажанням порівняти себе, свій внесок, в спільну справу. Особливо виражений такий інтерес, за моїми спостереженнями, у хлопців невисоких навчальних можливостей, у невпевнених у собі, і тому малоактивних на більшості звичайних уроків. Застосовувана на даному етапі стратегія «зигзаг» дозволяє систематизувати великий обсяг матеріалу і організувати взаимообучение учнів.

Учитель: Підводячи підсумок сказаному, повернемося знову до питання свободи духовного життя радянського суспільства 20-х років ... Боротьба з неписьменністю, розвиток самоврядування в школі, широка просвітницька діяльність, збереження різноманітних течій в літературі, мистецтві, свідчать про деяку свободу. У той же час не можна не помітити спроб влади встановити контроль за духовним життям радянських громадян, ідеологізації культури.

Стадія рефлексії. Творча переробка, аналіз і інтерпретація отриманої інформації.

Учитель: Перед нами мудрі слова великих людей. Дайте свої відповіді на одну з цитат з допомогою сінквейна.


Людському суспільству необхідна інтелектуальна свобода - свобода отримання і поширення інформації, свобода неупередженого і безстрашного обговорення, свобода від тиску авторитету і забобонів. Така потрійна свобода думки - єдина гарантія від зараження народу масовими міфами. (А.Д.Сахаров)


Сила народу в його інтелігенції. (А.П.Чехов)



Коли все мислять однаково, значить, ніхто не мислить. (Г. Гегель)





Сінквейн

(з фр. п'ятивірш)

1 рядок - назва вірша, тема - зазвичай іменник;

2 рядок - опис теми, 2 прикметники;

3 рядок - дія, зазвичай 3 дієслова, що відносяться до теми;

4 рядок - почуття, фраза з 4 слів, що виражають ставлення автора до теми;

5 рядок - повторення суті, «синонім» 1 рядка, зазвичай іменник.


Сінквейна учнів до теми даного уроку:


інтелігенція

Незалежна, розуміюча

Закликає, думає, страждає

Розум народу в її інтелігенції

Еліта.



Свобода

Неупереджена і безстрашна

Домагатися, боротися, володіти

Єдина гарантія від раболіпства

Життя.



люди

Одінаковомислящіе, банальні

Йдуть, існують, їдять

Коли мислять однаково - стадо

Громада.




Metod-kopilka.ru

Щоб завантажити матеріал, введіть свій email, вкажіть, хто Ви, і натисніть кнопку

Натискаючи кнопку, Ви погоджуєтеся отримувати від нас email-розсилку

Якщо скачування матеріалу не почалося, натисніть ще раз "Завантажити матеріал".

Завантаження матеріалу почнеться через 60 сек.
А поки Ви очікуєте, пропонуємо ознайомитися з курсами відеолекцій для вчителів від центру додаткової освіти "Професіонал-Р"
(Ліцензія на здійснення освітньої діяльності
№3715 від 13.11.2013).
Отримати доступ
дізнатись детальніше

опис:

Тема моєї дослідно-експериментальної роботи - «Застосування особистісно орієнтованих технологій на уроках історії та суспільствознавства як засіб розвитку творчого мислення в учнів».

Творчість - це створення якісно нового продукту. Творча навчальна діяльність - це аналог навчального творчості (етапи ті ж, але відкривається суб'єктивно нове знання). Новим воно є для учня, і ставлення до цього знання буде у нього іншим, так як отримує його учень не в готовому вигляді, а в процесі самодіяльності.

Тема уроку, на який я запрошую сьогодні гостей - «Духовне життя СРСР в 20-ті роки».

Мета уроку: 1. Допомогти учням цілісно уявити проект вивчення нової теми;

2.Організувати діяльність учнів з вивчення і первинного закріплення особливостей духовної сфери радянського суспільства в 20-і роки минулого століття.

Урок побудований за технологією критичного мислення і складається з трьох етапів.

На стадії виклику мною в даному уроці застосовується прийом даної технології, званий «дерево передбачень».

На стадії осмислення я використовую стратегію «зигзаг». На мій погляд, даний прийом найбільш ефективний при вивченні і систематизації великого обсягу матеріалу. «Зигзаг» передбачає розбивку тексту на смислові уривки (одиниці) і організацію взаємонавчання учнів.

Завершальна стадія - рефлексія - буде проходити в формі написання групами «сінквейна». Я маю намір запропонувати гостям спробувати скласти свої «пятістішия». В якості домашнього завдання учням буде запропоновано виконати текстову розмітку ( «інсерт») відповідного параграфа.

Клас, в якому буде дано урок, складається з учнів різних навчальних можливостей. При складанні робочих груп мною враховувалися темперамент і особливості сприйняття хлопців.