Команда
Контакти
Про нас

    Головна сторінка


конспект інтегрованого уроку з історії та літератури в 11 класі на тему "Під жорнами революції 1917р"





Скачати 83.57 Kb.
Дата конвертації 03.03.2018
Розмір 83.57 Kb.

hello_html_md4ad127.gifhello_html_79510543.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m3ee93e8c.gifhello_html_4e113570.gifhello_html_21cef5d6.gifhello_html_55f8e389.gifhello_html_m33aa9f76.gifhello_html_md4ad127.gif Інтегрований урок історії і літератури

Тема: «Під жорнами революції 1917р»

(На основі історичних матеріалів і поеми О. Блока «Дванадцять»)

цілепокладання

Цілі для учня:

  1. Мати уявлення про неоднозначні оцінки подій жовтня 1917 року.

  2. Знати дати подій, історичних діячів, поетів, твори, художників і їх полотна.

  3. Вміти працювати з джерелами, аналізувати їх, давати оцінку висловлюванням і подій.

  4. Володіти навичками аналізу публіцистичного та художнього тексту.

Мета для вчителя:

Навчити аналізувати історичні документи, художній твір і твір образотворчого мистецтва і застосовувати історичні знання при аналізі художніх творів.


завдання:

  1. Проаналізувати історичні документи і зробити висновок, що в них представлена революція.

  2. Відповісти на питання: «Який зобразив революцію Блок?»

  3. Висловити своє бачення революції.

Устаткування: роздруківки на столах (карти уроку, уривки зі статті «Інтелігенція і революція» О. Блока, поема Блоку, висловлювання про революцію 1917 року, музика Свиридова «Час вперед», пісня І. Талькова «Росія», фарби, папір, інтерактивна дошка, презентація (Notebook)

Форма проведення уроку: групова

епіграф: «Всім тілом, всім серцем, всією свідомістю - слухайте Революцію!»

А. Блок.

Розтління душ і порожнеча,
Що гризе розум і в серці ниє, -
Хто їх вилікує, хто прикриє? ..
Ти, риза чиста Христа ...

Ф.И.Тютчев





Хід уроку:

  1. Вступне слово. Вчитель історії.

- Сьогодні у нас незвичайний урок - це урок історії і літератури.

- Тема нашого уроку: «Під жорнами революції 1917р»

Напевно, ви тепер здогадалися, навіщо домашнім завданням вам було дано знайти в словнику тлумачення слова «жорна».

Так що ж означає слово «жорна»?

Відповіді дітей:

-Жернова це млиновий кам'яне коло для перетирання, розмелювання зерен борошно. Їх використовували вже в 3-2 в д.н.е в плоть до раннього середньовіччя.

Учитель літератури.

- В якому значенні вжито слово жорна в темі нашого уроку? Поясніть, що означає потрапити в жорна революції?

Відповідь дітей: в переносному.

Учитель історії. - А тепер позначте головне питання уроку, на який ми повинні знайти відповідь.

(відповіді учнів) Ми повинні зрозуміти, чому революція розділила суспільство.

- Сьогодні ми постараємося встановити, яким чином події революції 1917р могли розділити суспільство на різні світоглядні групи.

Учитель літератури.

Сьогодні ми будемо говорити про один самому яскравому представнику цього періоду і дуже важливому, переломний момент в житті і творчості Блоку (для поета ці поняття нероздільні) - РЕВОЛЮЦІЇ. І, звернувшись до одного з його найбільш парадоксальних творів - поеми «Дванадцять», ми відкриємо для себе, що побачив і почув Блок в фатальний революції 1917 року.

Блок з нетерпінням чекав оновлення та всіма силами намагався наблизити цей час. І ось, нарешті, настала епоха великих потрясінь.

  1. Робота з історичними документами. Дослідження проблеми.

Вчитель історії

- В історії нашої країни, мабуть, немає сторінки більш складною і суперечливою, ніж час революції 1917 р.

Випадковість чи закономірність? Оцінка подій і в ті дні, і зараз неоднозначна. Різні політичні лідери, представники наукової та творчої інтелігенції по-різному оцінювали події 1917 року.


Проблемне завдання учням.

І зараз я пропоную ознайомитися з тими документами, в яких викладені різні точки зору на цікаву для нас проблему.

- Але спочатку ми згадаємо причини революції і основні події.

Пропоную розділитися на 3 групи.

1-я група буде працювати з документами, що розкривають причини революції.

2-я група розгляне думки політиків та істориків щодо подій революції 1917 р

Сподіваюся, що у вас знайдуться аргументи «за» або «проти» різних думок.

музика Свиридова

1 група

  1. «.... Не будь війни, - писав Ленін в травні 1917 року, - Росія могла б прожити роки і навіть десятиліття без революції проти капіталістів. При війні це об'єктивно неможливо. Так стоїть питання. Так він поставлений життям .... »(Ленін В.І. Полн.собр.соч. Т.32, с.31

Із записок В. В. Шульгіна про подіях в парламенті 27 лютого (1 Світова війна.)

  1. Із записок В. В. Шульгіна про подіях в парламенті 27 лютого

Може він (цар) царювати? Чи може? О, як це дізнатися, як? Ні .... не може…. У нього - нікого, нікого ... Є скверноподданние і відкриті заколотники ...

Щоб врятувати ... треба або розігнати всю цю наволоч (і нас разом з ними) залпами, або .... Або треба відректися від престолу .... Ціною зречення врятувати життя государю ... і врятувати монархію ... .. ... (Криза влади)

  1. Філософ Ф.Степун писав: «З вбивством Столипіна навіть і в консервативних колах зникла надія, що влада якось впорається зі своєю« історичним завданням ». У всьому відчувався передодні годину. Усі розуміли, що Росія може бути врятована лише радикальними і стрімкими заходами ». (рішення аграрного питання)

  2. М. Волошин

З Росією скінчено ... На наступні

Її ми прогалделі, проговорили,

Пролузгалі, пропили, проплевалі,

Забруднений на брудних площах.

Розпродали на вулицях: не треба-ль

Кому землі, республік і свобод,

Цивільних прав? І батьківщину народ

Сам виволік на гноїщі, як падло ... (аграрне питання, політичне питання, національне питання)

  1. Річард Пайпс «Агонія старого режиму. 1905-1917 »(книга« Російська революція »)

«... Узаконюючи профспілки, імперське уряд узаконив і страйки, перш заборонені. І в цьому світлі зростання страйкового руху (більш ніж в половині випадків мова йшла про зупинку роботи на два-три дні) було б, напевно, правильніше розцінити як ознака зрілості робітничого класу в Росії, що, виходячи з досвіду західних країн, мало б призвести до більшої соціальної стабільності ... ». (робоче питання)

2 група:

П.Н.Милюков: (27) січня 1859 - російський політичний діяч, історик і публіцист. Лідер Конституційно-демократичної партії (кадети). Міністр закордонних справ Тимчасового уряду в 1917 році.

«Початок тієї нескінченної ланцюга страждань неорганізованих мас від збройного панування організованих банд, в якій загинула російська державність».



В. І. Покровський: правознавець (1838-1915) - земський статистик, економіст, редактор і педагог. Член-кореспондент Петербурзької академії наук

"Порушуючи маси і в свою чергу порушується ними частина (соціалістів - більшовики) піднялася до справжнього пафосу людиноненависництва, до істеричного несамовитості. Бути може, в деяких "світлі проміжки" у окремих ватажків більшовизму і виникала думка про необхідність зупинитися і почати робити хоч якусь позитивну роботу ..., але на цьому шляху позитивного будівництва вони фатально були приречені на невдачу.

З.Гиппиус-8 (20) листопада 1869, Бельов, - 9 вересня 1945 року, - російська поетеса і письменниця.

Росією зараз розпоряджається незначна купка людей, до якої вся інша частина населення, у величезній більшості, ставиться негативно і навіть вороже.



І. В. Сталін «Логіка речей»

Що робили тоді більшовики?

Більшовики готувалися до перевороту. Вони вважали, що взяття влади пролетаріатом - єдиний вихід з глухого кута війни і господарської розрухи. Вони вважали, що без такого перевороту немислимі розрив з імперіалізмом і звільнення Росії від кігтів останнього. Вони скликали з'їзд Рад як єдиний спадкоємець влади в країні.

Спочатку революція, потім - світ!

Іскандерів А.А. «Нариси новітньої історії радянського суспільства»

«Це була дійсно велика революція. По-перше, вона викликала докорінні зміни в суспільному розвитку Росії, ліквідувавши, по суті, всі інститути і структури старих режимів »



Вчитель історії:

- Отже, послухаємо 1 групу. Як ви впоралися із завданням. Аналізуючи цитати, ви повинні були визначити причини революції. Вам слово.

- Скажіть, а чи можна сказати, що головною причиною революції стала 1 світова війна?

- Вона загострила всі інші причини.

- Згадайте що послужило приводом для лютневих виступів робітників Петрограда? (послужили довгі черги, викликані перебоями з поставками хліба, різке підвищення цін на масло, м'ясо та інші продукти.)

- Але ви можете собі уявити таку картину: зима 1942 року, блокада Ленінграда, вмёрзшіе в рейки трамваї, відсутність електрики, добову 200-грамову пайку хліба зрізують ще на 50 грамів. У відповідь робітники зупиняють верстати і виходять на вулиці з плакатами «Геть радянську владу!», «Геть Сталіна і Жданова!». Війська Ленінградського і Волховського фронтів залишають окопи і приєднуються до демонстрантів ??? Таке можливо було в 1942р?

Вчитель історії.

- З точки зору історії це називається - революційної ситуації. Її основу становить загальнонаціональну кризу, якого в 1942 році не було. А «криза верхів» і «низів» складається не тільки з безпосередньо поточних подій, а виходить з далекого минулого. Росія - єдина країна в світі, де офіційне рабство існувало 400 років, аж до другої половини XIX століття. Саме це і призвело монархічну Росію до страшного революційного вибуху. Вдумайтеся, в Лондоні в 1860 році вже метро будували. А у нас села в карти програвали, дворяни людських дітей на хортів щенят обмінювали. При цьому зображували освіченість, однією рукою писали історичні трактати, а іншою рукою заливали розплавлений свинець у глотки кріпаків.

-Отже, ми встановили, що основними причинами революції стала 1 світова війна, невирішеність аграрного, політичного, робочого і національних питань.

3) учитель літератури

Робота з уривками зі статті «Інтелігенція і революція» Олександра Блока. Дослідження.

- Олександр Олександрович Блок Жовтень 1917 року прийняв беззастережно, захоплено, відразу ж повірив у могутність того, що відбувається, в його творчу силу. Про це свідчить його стаття «Інтелігенція і революція». Як він виправдовує «чорну злобу», штовхнули народні маси в вир революції? Прочитайте уривки зі статті і знайдіть відповідь на це питання.

«Чому дірявлять древній собор? - Тому, що сто років тому тут ожирілий поп, гикаючи, брав хабарі і торгував горілкою.

Чому паскудять в люб'язних серцю панських садибах? - Тому, що там гвалтували і пороли дівок: не в того пана, так у сусіда.

Чому валять столітні парки? - Тому, що сто років під їх розлогими липами і кленами панове показували свою владу: тикали жебракові - калиткою, а дурневі - освіченістю »

Висновок: Катастрофічність всього світовідчуття, непідробний жертовний порив і, звичайно, гостре свідомість соціальної несправедливості - ось що кинуло Блоку обійми революції.

- Якими словами закінчується стаття? ( « Всім тілом, всім серцем, всією свідомістю - слухайте Революцію »)

Поетові здавалося, що сам він вловлює в гуркоті подій її грізну, але величну «музику».

- А тепер послухаємо 2 групу.

- Однозначна чи була оцінка революційних подій?

Які точки зору були присутні?

Точки зору на революційні події осені 1917 р



Вінець розвитку людства, Велика помилка історії

вищий підсумок і сенс життя


- Познайомившись з думками сучасників революційних подій і оцінкою з позицій сьогоднішнього дня, ви помітили неоднозначність оцінок.

Учитель літератури.

- Письменники та поети також суперечливо оцінювали події жовтня 1917 року, від «Моя революція, пішов до Смольного» Маяковського до «Окаянних днів» Буніна.

- Згадайте, як поставилися до революції російські письменники і поети Срібного століття, з творчістю яких ми вже знайомі.

(Відповіді учнів.

И.А.Бунин рішуче не прийняв Лютневу, а потім Жовтневу революцію 1917 року.

У щоденниках цих років Бунін характеризує революцію як початок безумовної загибелі Росії як великої держави, як розв'язування самих низинних і диких інстинктів, як кривавий пролог до незліченним лих, які очікують інтелігенцію, трудовий народ, країну.

21 жовтня 1928 Бунін закінчив «Generation П» Ця книги публіцистики написана незвичайно сильно, темпераментно, «особистісно». Політичні оцінки письменника дихають ворожістю, навіть ненавистю до більшовизму і його вождям.

Книга прокльонів, розплати і помсти, вона за темпераментом, жовчі і люті не має нічого рівного в запеклій «білої» публіцистиці. Тому що і в гніві, афекті, майже несамовито Бунін залишається художником: це тільки його біль, його мука, яку він забрав із собою у вигнання.


Лютневу революцію Купрін А.І. прийняв із захопленням, але по відношенню до Жовтневої він зайняв суперечливу позицію. Письменник сумнівався в її успіху і її справді народною суті. У цьому стані розгубленості Купрін емігрував в 1919 році до Франції


Революцію М.Горький прийняв неоднозначно. Щиро вірячи в її необхідність і гуманістичний пафос соціального перетворення дійсності, він побоювався спотворення її ідеалів в селянській країні, вважаючи, що селянство - відстала, нездатна до руху і розвитку маса - по суті своїй не може бути революційно. Ці сумніви були виражені в циклі статей «Несвоєчасні думки», опублікованих в 1917-1918 рр. в газеті «Нове життя».

Вражений сценами вуличних самосудів, п'яних погромів, пограбування і знищення культурних цінностей неписьменними і зневажають культуру людьми, Горький приходить до песимістичного висновку про революцію як про тотальну руйнацію життя, культури, держави.


- Але яке ваше ставлення до даних оцінками революції 1917 року? Чия думка вам ближче? Зараз ви зможете висловити своє точку зору на події, що відбувалися 1917 за допомогою кольору, тобто фарб і паперу. І спробуєте пояснити своє бачення.

- Я пропоную вам зайняти місця згідно із табличок

1. «Вінець розвитку людства, 2.« Велика помилка історії »

вищий підсумок і сенс життя »


- Вам дається час для встановлення зв'язку творчості та історії .. (діти малюють)

- Ось бачите, хлопці, як важко навіть нам, що живуть десятиліття, однозначно відповісти на це питання.

-А тепер послухаємо ваше пояснення. Що ви хотіли передати вашими малюнками?

Знайомство з картиною Кустодієва «Більшовик»

(Вчитель історії):

- А зараз ми з вами здійснимо подорож в Третьяковську галерею, де перебуває одна з найвідоміших картин Бориса Кустодієва «Більшовик». СЛАЙД.

Борис Михайлович Кустодієв (1878-1927). слайд портрет

Це, мабуть, єдиний випадок в світі, коли приречений на нерухомість і повільну смерть людина створював самі, що ні на є святкові, самі барвисті і веселі творіння. Ледь оговтавшись від тифу, він пише одну зі своїх знаменитих картин - «Більшовик».

-Що намагався передати художник своєю картиною? (відповіді дітей)

- Картина - символ часу, вона передає героїку, романтику революційної епохи, допомагає глибше зрозуміти те, що відбувається. «Більшовик» - бачення революції Кустодієвим.

- Народжується гіперболічний образ - «більшовик» (1920 р), якого довгий час вважали, мало не апологією нового ладу. Але чи так це? Сучасне прочитання картини стало іншим. Зверніть увагу - на більшовика.

Цей страшний, з оскляніли очима ідол, який ось-ось знесе своїм гігантським чоботищами церква, що перегороджують йому шлях, більш схожий на образ смерті. Червоний прапор відняв фарби життя у вимороженої простору. Чи то річка вогню, чи то крові. Який сірої і безликої стала натовп. Померли всі фарби, зачаїлися звуки, зникло почуття свята. Улюблений художником світ старої Росії ламався, історична гармонія була порушена.

-Ми познайомилися з вами з ще одним баченням революції, яке можна описувати по-різному.

4) Учитель літератури. Аналітична бесіда за поемою О. Блока «Дванадцять».

учитель: Взагалі «Дванадцять» - парадоксальне твір. Воно написано в січні 1918 року, тобто за гарячими слідами, через два місяці після Ок тябрьского революції. Усвідомити значення події сучасникові дуже складно - «велике бачиться на відстані». Поема дивувала ще сучас менников Блоку. За твердженням В. Маяковського, «одні прочитали в цій поемі сатиру на революцію, інші - славу їй».

- З чого починається поема? Яка картина малюється? учні : У першій же строфі заявляється опозиція чорного і білого кольорів (Чорний вечір .// Білий сніг). Чорний - символізує темне, зле начало, хаос, непередбачуваність стихійних поривів в людині, в світі, в космосі. Іноді чорнота у Блоку читається як порожнеча, бездуховність. Білий - сприймається як контраст чорному, але це також колір чистоти, духовності, світло майбутнього, мрія. (Недарма в кінці твору образ Христа в білому віночку, в сніговій перловою розсипи як виразник чистоти, святості, трагічного страждання.) Але ця межа чорного і білого дуже нестійка, що підкреслюється чотириразовим повторенням в першій строфі слова вітер. У другій строфі вітер згадується в п'ятий раз, він - на всьому Божому світлі, і кожна людина стає невпевненим ходоком, ковзає і ось-ось впаде. учитель: Чому поема названа «Дванадцять»? Який сенс назви?

Учні: По-перше, поема містить дванадцять глав. По-друге, героями по еми є дванадцять червоноармійців. По-третє, образ Христа, що йде попереду цих червоноармійців (в кінці поеми), викликає асоціації з дванадцятьма апостолами.

Учитель: Виникає наступне питання. Чому Христос? Що значить цей образ в поемі? На це питання спробуємо відповісти в кінці уроку і при виконанні домашнього завдання. Домашнє завдання по л ітературе: - Письмово дайте відповідь на одне із запитань:

  1. Як в поемі відбилася революційна епоха?

  2. Навіщо в кінці поеми з'являється образ Ісуса Христа?

Учитель: Розберемося спочатку в питаннях жанру, стилю і композиції.

Учні: «Дванадцять» - епічна поема, як ніби складена з окремих них замальовок, картинок з натури, швидко змінюють одна одну. Ді намічность і хаотичність сюжету, виразність епізодів, з яких складається поема, передають плутанину, яка панувала і на вулицях, і в умах.

Учитель: Композиція, що відображає стихію революції, визначає стильове розмаїття поеми. «Слухайте музику революції», - закликав Блок. У поемі і звучить ця музика.

Як Блок передає «музику революції»? Які ритми ви почули?

Учні: Перш за все, «музика» у Блоку - метафора, вираз «духу», звучання стихії життя. Музика ця відображена в ритмічному, лексичному, жанровому розмаїтті поеми. Традиційні ямб і хорей поєднуються з різностопний розмірами, іноді з неримованим віршем. У поемі звучать інтонації маршу:

В очі б'ється

Червоний прапор.

Лунає Мірний крок.

Ось - прокинеться

Лютий ворог (гл.11)

Чути міський романс.Він цікаво обігрується: початок зна Комое, а далі - пішов розгул:

Не чути шуму міського,

Над невської вежею тиша,

І більше немає городового -

Гуляй, хлопці, без вина!

Часто зустрічається частівкових мотив:

замикайте етажи

Нині будуть грабежі!

Відмикайте льоху -

Гуляє нині голота!

Прямо процитована революційна пісня:

Вперед, вперед,

Робочий народ!

Крім того, в поемі кидаються в очі гасла: «Вся влада заснувала тельному Зборам!», Доносяться уривки розмов: ... І у нас були збори ... ... Ось в цьому будинку ...

Вся ця різноголосся, какофонія, тріск пострілів ( «Трах-тарарах- тах-тах-тах-тах!») Зливаються в єдине ціле.

учитель: Які образи-символи помітили в поемі?

учні: У перших двох рядках Блок представляє її провідні образи-символи: це і світло - тьма, і добро - зло, і старе - нове. Третій рядок: вводиться новий образ - образ вітру; він дається в традиційному для поезії Блоку значенні стихії і змін. Наступним появ ляется в поемі образ людини, яка не стоїть на ногах під ударами вітру. Важливо підкреслити, що поет не конкретизує цей образ - це ні червоний, ні білий, ні революціонер, ні реакціонер - це людина взагалі, яким ніде сховатися від всепроникного вітру революції.

Вітер, хуртовина, сніг - постійні блоковские мотиви; символіка коль та: «Чорний вечір. / Білий сніг», кривавий прапор; число «дванадцять», «пес безрідний», Христос.

учитель: Повертаємося до першого запитання. Зверніть увагу на другий епіграф. Як ви розумієте віршовані рядки Ф.И.Тютчева?

- Яке ж значення має про раз Христа в поемі?

учні: По-перше, поява Христа не можна вважати несподіваним: починаючи з першої ж строфи поеми, образ Творця постійно присутня в ній. Цікаво, що і гарячі прихильники поеми Блоку, і її затяті противники були одностайні в своєму неприйнятті цього образу в останній строфі. Одні - бачили в поемі «прославляння» Блоком революції - вважали, що Христос чужий революції і її ідеалам, іншим бачилося блюзнірство в тому, що Блок поставив Христа попереду вбивць.

По-друге, необхідно звернутися до записника поета, до запису від 18 лютого. Чому поетові «страшно, що знову Він з ними»? Ізна чільного християнство - релігія знедолених, які прагнуть до кращої долі. Ве роятно, можна говорити про те, що та революція, яка вихором пронеслася по Росії і принесла стільки горя, - це «кінець історичного процесу», кінець до гда-то розпочатого ім'ям Христа походу.Звідси і страх перед повторенням біс смьіслени по суті - бо він не приніс ні миру, ні добра - походу.

учитель: Що значить «Треба Іншого»? Про кого це? Чому Він обов'язково ну дружин?

Учні: Можливо, Христос у фіналі поеми тому бере в руки кривавий прапор і виявляється з тими, кому він не потрібен, що Він не вільний у самому собі, бо не має права залишити слабке і недосконале творіння - людини - наодинці з тим світом злоби, який цим же людиною і створений ... Бо якщо Він з ними, тобто нехай незначна, але все ж надія на те, що смута і тьма в душах людських поступляться світу світла, добра ... Без Нього такої надії бути не може ... Напевно, тому поема, що починається з чорного кольору ( «Чорний вечір»), закінчується все-таки білим: «У білому віночку з троянд ...».

Поява Христа, може бути, застава майбутнього світла, символ кращого, справедливості, любові, знак віри. Він «і від кулі неушкоджений», і він мертвий - «в білому віночку з троянд».

Учитель: «Христос в поемі - антитеза« псу »як втілення зла, центрально му« знаку »старого світу, - найсвітліша нота поеми, традиційний образ добра і справедливості» (Л. Долгополов).

Познайомимося з оцінкою образу Христа в поемі «Дванадцять», яка була дана А.Гореловим: «Блок зовсім не« благословляв »революцію цим запозиченим атрибутом народної віри, а лише стверджував історичну спадкоємність. Революція приймала в спадок етичну віру народу! »

- Чи згодні ви з такою оцінкою?

(Відповіді учнів.)


музика Талькова

Висновок. Поет виступає за творення в революції, а не за руйнування. Його тягне поезія революції, але лякає російський бунт, якого так боявся ще Пушкін.
У концепції поеми позначилися протиріччя світогляду Блоку, з одного боку людини, яка бажає вірити в нове, творче, з іншого боку громадянина, людини творчої, мислячої, що має в своїй основі моральних засад російського народу, вічні цінності християнства. Звідси і неприйняття старого і неприйняття нового, антигуманного, що може переступити через будь-яку людину, зробити нещасним і байдужим до страждань ближнього. І тільки тоді досягається світова гармонія, коли переступили через кров прийдуть до віри, християнських звітом, до ідеалів любові, до вічних цінностей.

Учні: Можна по-різному ставитися до того, що показав Блок в поемі, до її героям, їх світу. Можна погоджуватися або не погоджуватися з автором, але не можна не визнати, що поема «Дванадцять» - великий твір про одну з найбільш страшних епох в історії Росії, бо революція - це нещадна сутичка Бога і Диявола за душу людську. Поема «Дванадцять» - чесна спроба зрозуміти свою країну і свій народ. Чи не засудити чи виправдати, а зрозуміти. І саме в цьому неминуще значення Блоку і його творчості.

- Заповніть лист експрес-діагностики.

тези

Так

немає

1. Думки, що пролунали на уроці, суперечать моїм колишнім уявленням.

2. Дізнався багато нового і цікавого про революції 1917 р

3. Сподобалася така інтерпретація блоківської поеми.

4.Хочу дізнатися докладніше про творчість Блоку.

5. Цей урок вплинув на мій світогляд.


6. Висновок. (Вчитель історії)

- Але давайте не будемо нікого строго судити. Ні тих, хто оспівав події тих років, щиро вірячи в світову революцію, коли всі люди стануть однією великою і дружною сім'єю. Ні тих, хто наступав на горло власній пісні, щоб йти в ногу зі своїм століттям. Ні тих, хто «кинув землю на поталу ворогам», прирікаючи себе на добровільне вигнання. Життя - дуже складна штука. А найцінніше для нас в творчій спадщині поетів ХХ століття - це ідеї гуманізму, терпимості, цінності людського життя і, звичайно, великої любові до своєї батьківщини, країні «з назвою коротким« Росія ».

Пісня «Росія» Талькова.

-На цьому наш урок закінчено. Всім дякую. Домашнього завдання з історії не буде.


ДОДАТОК 1

Карта уроку


Тема: «Під жорнами революції 1917р»

(На основі історичних матеріалів і поеми О. Блока «Дванадцять»)




  1. 1. Визначте головне питання уроку

2. Робота з епіграфом

  1. Робота з історичними документами

  1. Група 1 - Причини революції









Революція 1917 року





ВИСНОВОК: Революція - це випадковість чи неминучість?





  1. Група 2 - Точки зору на революційні події осені 1917 р













Висновок: власна точка зору на події, що відбулися 1917 року.









  1. 1. Робота зі статтею О. Блока «Інтелігенція і революція»

Прочитайте уривки і дайте відповідь на питання:

«Чому дірявлять древній собор? - .......

Чому паскудять в люб'язних серцю панських садибах? - ... ..

Чому валять столітні парки? - ....

2. Робота над поемою О. Блока «Дванадцять»

1 група - Знайдіть і зачитайте про те, як в поемі сказано про поведінку обивателів (бабусі, пані ...)

2 група - Знайдіть і зачитайте про те, як в поемі сказано про поведінку дванадцяти збройних революціонерів.

3 група - Знайдіть і зачитайте прикмети революційного часу.

Зачитують уривки з поеми.

Висновок: Який зобразив поет революцію? Підберіть епітети.

Блок побачив революцію ......., ........., ...... ...

























<>

Щоб завантажити матеріал, введіть свій E-mail, вкажіть, хто Ви, і натисніть кнопку

Натискаючи кнопку, Ви погоджуєтеся отримувати від нас E-mail-розсилку

Якщо скачування матеріалу не почалося, натисніть ще раз "Завантажити матеріал".

Завантаження матеріалу почнеться через 60 сек.
А поки Ви очікуєте, пропонуємо ознайомитися з курсами відеолекцій для вчителів від центру додаткової освіти "Професіонал-Р"
(Ліцензія на здійснення освітньої діяльності
№3715 від 13.11.2013).
Отримати доступ
дізнатись детальніше
  • Історія
опис:

Інтегрований урок з історії та літератури по темі "Під жорнами революції 1917р". Урок був дан для захисту категорії. Пройшов дуже успішно.

Були поставлені наступні цілі та завдання:

Мета для вчителя:

  • Навчити аналізувати історичні документи, художній твір і твір образотворчого мистецтва і застосовувати історичні знання при аналізі художніх творів.

завдання:

  • 1.Проаналізіровать історичні документи і зробити висновок, що в них представлена ​​революція.
  • 2.Ответіть на питання: «Який зобразив революцію Блок?»
  • 3.Виразіть своє бачення революції.

Устаткування: роздруківки на столах (карти уроку, уривки зі статті «Інтелігенція і революція» О. Блока, поема Блоку, висловлювання про революцію 1917 року, музика Свиридова «Час вперед», пісня І. Талькова «Росія», фарби, папір, інтерактивна дошка, презентація (Notebook)