муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад
середня загальноосвітня школа № 1
"Затверджую"
Директор МБОУ ЗОШ №1
Ю.М.Ілюхін _____________
Наказ від _____ .№ ____
РОБОЧА ПРОГРАМА
За історії Стародавнього світу _________________________________________
(вказати навчальний предмет, курс)
Рівень загальної освіти (5 клас) основну загальну освіти ____
(початкова загальна, основна загальна, середня загальна освіта з зазначенням класу)
Кількість годин 70 годин _______________________________________
Учітел ь Хворост Ірина Василівна __________________________________
(ПІБ)
Програма розроблена на основі:
Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти з урахуванням федеральних і навчальних програм з навчальних предметів (Історія. 5-9 класи. М .: Просвещение) і авторської програми А.А. Вігасіна, Г.І. Годер (Історія Стародавнього світу. М .: Просвещение, 2011) і повністю відображає базовий рівень підготовки школярів.
(вказати приблизну програму / програми, видавництво, рік видання при наявності)
м Каменськ-Шахтинський
2015р.
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Робоча програма розроблена
на основі наступних нормативно-правових документів:
закони:
- Федеральний Закон «Про освіту в Російській Федерації» (від 29.12. 2012 року № 273-ФЗ);
- Федеральний закон від 01.12.2007 № 309 (ред. Від 23.07.2013) «Про внесення змін до окремих законодавчих актів Російської Федерації в частині зміни і структури Державного освітнього стандарту»;
- обласний закон від 14.11.2013 № 26-ЗС «Про освіту в Ростовській області».
програми:
- Орієнтовна основна освітня програма основної загальної освіти (схвалена федеральним навчально-методичним об'єднанням по загальній освіті, протокол засідання від 08.04.2015 № 1/15).
постанови:
- постанову Головного державного санітарного лікаря РФ від 29.12.2010 № 189 «Про затвердження СанПіН 2.4.2.2821-10« Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов і організації навчання в загальноосвітніх установах »(в ред. Змін № 1, затв. Постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 29.06.2011 № 85, змін № 2, затв. Постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 25.12.2013 № 72).
накази:
- наказ Міносвіти Росії від 05.03.2004 № 1089 «Про затвердження федерального компонента державних освітніх стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти»
(в ред. наказів Міністерства освіти та науки Росії від 03.06.2008 № 164, від 31.08.2009 № 320, від 19.10.2009 № 427, від 10.11.2011 № 2643, від 24.01.2012 № 39);
- наказ Міносвіти Росії від 09.03.2004 № 1312 «Про затвердження базового навчального плану та зразкових навчальних планів для освітніх установ Російської Федерації, що реалізують програми загальної освіти» (в ред. Наказів Міністерства освіти та науки Росії від 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);
- наказ Міністерства освіти та науки Росії від 17.12.2010 № +1897 «Про затвердження та введення в дію федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти» (в ред.наказу Міністерства освіти та науки Росії від 29.12.2014 № 1644);
- наказ Міністерства освіти та науки Росії від 30.08.2013 № 1015 «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами початкової загальної, основної загальної та середньої загальної освіти»;
- наказ Міністерства освіти та науки Росії від 31.03.2014 № 253 «Про затвердження федерального переліку підручників, рекомендованих до використання при реалізації мають державну акредитацію освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти»;
- - Наказ Міністерства освіти та науки Росії від 08.06.2015 N 576 "Про внесення змін до федерального перелік підручників, рекомендованих до використання при реалізації мають державну акредитацію освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 31 березня 2014 р N 253 "
- наказ Міністерства освіти та науки Росії від 09.01.2014 р № 2 «Про затвердження порядку застосування організаціями, що здійснюють освітню діяльність, електронного навчання, дистанційних освітніх технологій при реалізації освітніх програм»;
- наказ Міністерства освіти та науки Росії від 28.05.2014 № 594 «Про затвердження Порядку розроблення примірних основних освітніх програм, проведення їх експертизи та ведення реєстру зразкових основних освітніх програм»;
- наказ Міністерства освіти та науки Росії від 29.12.2014 № тисячі шістсот сорок п'ять «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 травня 2012 року № 413« Про затвердження федерального державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти ».
листи:
- лист Міністерства освіти та науки Росії від 02.02.2015 № НТ-136/08 «Про федеральному переліку підручників»;
Робоча програма складена на основі Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти з урахуванням федеральних і навчальних програм з навчальних предметів (Історія. 5-9 класи. М .: Просвещение) і авторської програми А.А. Вігасіна, Г.І. Годер (Історія Стародавнього світу. М .: Просвещение, 2011) і повністю відображає базовий рівень підготовки школярів.
- Статут муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу середньої загальноосвітньої школи № 1 міста Каменськ-Шахтинський;
- Навчальний план муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу середньої загальноосвітньої школи № 1 на 2015-2016учебний рік.
Програма складена відповідно до основних положень системно-діяльнісного підходу в навчанні, вона конкретизує зміст тим освітнього стандарту і дає зразкову розподіл навчальних годин за розділами курсу. Розподіл навчальних годин за розділами програми і календарно-тематичне планування відповідають методичним рекомендаціям авторів навчально-методичного комплекту.
Дана програма орієнтована на використання підручника А.А. Вігасіна, Г.І. Годер, І.С. Свєнціцький під редакцією А.А. Іскендерова (М .: Просвещение, 2012. (ФГОС. Інноваційна школа).)
Курс «Історія Стародавнього світу» для 5 класу основної школи є першим систематичним науковим курсом історії. Цим обумовлені як мета і значення курсу, так і труднощі його вивчення. Загальна мета історичної освіти полягає в залученні учнів до національних і світових культурних традицій, у вихованні патріотизму, формування громадянської самосвідомості. Ця загальна мета визначає і завдання курсу історії Стародавнього світу. На матеріалі давньої історії починається формування основ системних історичних знань, в більш широкому плані - основ гуманітарної і гуманістичної культури в учнів. Учні вперше дізнаються про далеке минуле людства, отримують уявлення про історію як наукової дисципліни, знайомляться з великим об'ємом історичних понять і термінів. Шкільний курс по загальній історії надає підлітку можливість дізнатися і зрозуміти умови зародження сучасної цивілізації, особливості її поступального розвитку і цінності.
Вивчаючи складні й трагічні події, явища і процеси в різний історичний час і в різних країнах, учні зможуть при відповідній підтримці вчителя зрозуміти роль соціально активної особистості в історії; познайомитися з прикладами героїзму і самовідданості в ім'я суспільства і осмислити їх. У цьому полягає виховує функція минулого, загальної історії. Школярі освоюють досвід соціальної взаємодії людей в процесі вивчення подій світової історії, вивчають і обговорюють історичні форми суспільних відносин і співробітництва - все це прискорює їх соціалізацію. У міру освоєння змісту в учнів формується соціальна система цінностей на основі осмислення закономірності і прогресивності суспільного розвитку, усвідомлення пріоритету суспільного інтересу над особистим і унікальності кожної особистості. У програмі акцентується увага на тому, що особистість проявляється тільки у співпраці, в згоді з суспільством і завдяки йому.
Мета навчання
Висвітлити взаємодію людини з навколишнім природним середовищем, економічний розвиток древніх товариств, різні форми соціального і політичного ладу;
показати найбільш яскраві особистості Стародавнього світу і їх роль в історії і культурі;
охарактеризувати становлення ідей і інститутів, розуміння яких необхідно сучасній людині і громадянину (деспотична форма правління, закони, демократія, республіка, моральні норми, релігійні вірування, зокрема особливості світових релігій - буддизму і християнства);
розкрити на конкретному матеріалі положення про те, що кожен з народів давнини залишив позитивний слід в історії людства. Подібний підхід дає можливість формувати в учнів толерантність, широту світогляду, гуманізм.
Зміст програми орієнтує на реалізацію в курсі загальної історії багатофакторного підходу, що дозволяє показати всю складність і багатовимірність історії будь-якої країни, продемонструвати одночасна дія різних чинників, пріоритетне значення одного з них в той чи інший період, показати можливості альтернативного розвитку народу, країни в переломні моменти їх історії.
завдання навчання
Формування у п'ятикласників ціннісних орієнтирів для етнонаціональної, культурної самоідентифікації в суспільстві на основі освоєних знань про народи, персоналії античності;
оволодіння знаннями про своєрідність епохи Стародавнього світу в соціальній, економічній, політичній, духовній та моральній сферах і розкриття її особливостей за допомогою ключових понять предмета «Історія Стародавнього світу»;
виховання толерантності, поваги до культурної спадщини, релігії різних народів з використанням педагогічного та культурного потенціалу греко-римської міфології, легенд і міфів інших народів;
формування здатності до самовираження, самореалізації на прикладах вчинків і діяльності найбільш яскравих особистостей Стародавнього світу;
розвиток в учнів інтелектуальних здібностей і умінь самостійно оволодівати історичними знаннями і застосовувати їх в різних ситуаціях;
формування у школярів здатності застосовувати знання про культуру, політичний устрій товариств Древньої Греції, Древнього Риму, інших країн для розуміння суті сучасних суспільних явищ, в спілкуванні з іншими людьми в умовах сучасного полікультур- ного суспільства;
розвиток вміння працювати з книгою і з картографічним матеріалом;
формування навичок переказу матеріалу підручника;
формування вміння користуватися історичними термінами і поняттями;
розвиток особистісних якостей школярів на основі прикладів з історії Стародавнього світу: волелюбності, патріотизму, мужності, шляхетності, мудрості.
Ці знання, вміння і цінності створюють передумови для особистісного розвитку учнів, що виражається в усвідомленні ними культурного різноманіття
світу, в розумінні та повазі інших людей, народів і культур
Загальна характеристика ПРЕДМЕТА
Історична освіта на ступені основної загальної освіти відіграє найважливішу роль для особистісного розвитку і соціалізації учнів. Основною спрямованістю програми курсу є виховання поваги до історії і традицій, освоєння історичного досвіду, норм і цінностей, які необхідні для життя в сучасному полікультурному, поліетнічному суспільстві.
Робоча програма складена на основі цивілізаційно-гуманітарного підходу.
Поряд з означеними підходами, які реалізують зміст зразкової програми по загальній історії, найбільш актуальними і значущими для виконання завдань ФГОС також є:
діяльнісний підхід, орієнтований на формування особистості і її здібностей, компетентностей через активну пізнавальну діяльність самого школяра;
компетентнісний підхід, який би розглядав пріоритетними завданнями в процесі засвоєння програми по загальній історії формування комплексу загальнонавчальних (універсальних, надпредметних) навичок, розвиток здібностей, різних умінь і особистісних якостей і відносин в учнів основної школи;
диференційований підхід при відборі і конструюванні навчального змісту, який передбачає принципи обліку вікових і індивідуальних можливостей учнів, з виділенням ухилів і т. д. Слід мати на увазі, що цей підхід перехідний: від фронтального до індивідуального;
особистісно-орієнтований (гуманістичний) підхід, який би розглядав навчання як осмислений, самостійно ініційований процес, спрямований на освоєння смислів як елементів особистісного досвіду. Завдання вчителя в контексті цього підходу - мотивація і стимулювання осмисленого навчання;
проблемний підхід, що передбачає засвоєння програмних знань (за основними закономірностям) в процесі вирішення проблемних завдань та історичних ситуацій, які надають навчання пошуковий і дослідницький характер. Під проблемною ситуацією розуміється інтелектуальне завдання, в результаті виконання якого учень повинен розкрити деякий дані ставлення, дію. Підхід передбачає мотивацію на високому рівні активності і самостійності мислення учнів. Проблемний підхід розглядається як провідний принцип розвиваючого навчання.
На ступені основної загальної освіти використання міжпредметних зв'язків базується перш за все на інтегративному взаємодії курсів історії і суспільствознавства. Це дозволяє учням сформувати цілісне уявлення про динаміку розвитку та історичної обумовленості сучасних форм суспільного життя, критично сприймати отримувану соціальну інформацію, осмислено вивчати різноманіття моделей поведінки, що існують в сучасному багатокультурному, багатонаціональному, багатоконфесійній суспільстві. В рамках історичної освіти учні використовують понятійний апарат, засвоєний при вивченні суспільство-знання. Використання потенціалу міжпредметних зв'язків курсів історії і географії розширює знання учнів про закономірності просторової організації світу, закріплює вміння оперувати статистичними і картографічним матеріалом. Формування системи інтеграційних зв'язків історії та освітніх предметів області «Філологія» значно підвищує комунікативний потенціал процесу навчання, дозволяє учням на більш високому рівні освоїти стилістичні та образно-виразні особливості рідного і іноземних мов. Знання учнями історичного контексту процесу духовного творчості розширює їх можливості при вивченні курсу літератури, а також предметів освітньої галузі «Мистецтво».
Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння конкретного навчального предмета
Предметні результати вивчення історії Стародавнього світу включає в себе:
- цілісне уявлення про історичний розвиток людства від первісності до загибелі античної цивілізації як про важливий період загальної історії;
- яскраві образи і картини, пов'язані з ключовими подіями, особистостями, явищами і пам'ятниками культури найбільших цивілізацій Стародавнього світу;
- здатності застосовувати понятійний апарат і елементарні методи історичної науки для атрибуції фактів і джерел Стародавнього світу, їх аналізу, зіставлення, узагальненої характеристики, оцінки та презентації, аргументації власних версій і особистісної позиції щодо дискусійних і морально-етичних питань далекого минулого;
- уявлення про міфи як обмеженій формі мислення і пізнання людей в Стародавньому світі і специфічному історичному джерелі для вивчення минулого;
- вміння датувати події і процеси в історії Стародавнього світу, визначати послідовність і тривалість цивілізацій, співвідносити роки з століттями, тисячоліттями, вести рахунок років з умовним поділом стародавньої історії на час «до нашої ери» і «наша ера»
- вміти читати історичну карту, знаходити і показувати на ній історико-географічні об'єкти Стародавнього світу, аналізувати і узагальнювати дані карти;
- вміти характеризувати важливі факти історії Стародавнього світу, класифікувати і групувати їх за запропонованими ознаками;
- вміти порівнювати прості однорідні історичні факти історії Стародавнього світу, виявляючи їх подібності та відмінності із запропонованих питань, формулювати приватні і загальні висновки про результати свого дослідження;
- вміння давати образну характеристику історичних особистостей, опис пам'яток історії та культури древніх цивілізацій, в тому числі за збереженими фрагментів оригіналів, розповідати про найважливіші події, використовуючи основні та додаткові джерела інформації;
- вміння розрізняти в навчальному тексті факти, зіставляти їх аргументацію, формулювати власні гіпотези з дискусійних питань історії Стародавнього світу;
- вміння співвідносити поодинокі події в окремих країнах Стародавнього світу з загальними явищами і процесами;
- готовність застосовувати нові знання та вміння в спілкуванні з однокласниками і дорослими, самостійно знайомиться з новими фактами, джерелами і пам'ятниками історії Стародавнього світу, сприяти їх охорони.
Метапредметние результати вивчення історії Стародавнього світу включає в себе:
- здатність планувати і організовувати свою навчальну та комунікативну діяльність відповідно до завдань вивчення історії, видами навчальної та домашньої роботи, у взаємодії з однокласниками і дорослими;
- готовність формулювати і висловлювати власну думку з проблем минулого і сучасності, вислуховувати і обговорювати різні погляди і оцінки історичних фактів, вести конструктивний діалог;
- вміння проводити пошук основної та додаткової інформації у навчальній та науково-популярній літературі, Інтернеті, бібліотеках і музеях, обробляти її відповідно до теми і пізнавальними завданнями, представляти результати своєї творчо-пошукової роботи в різних форматах (таблиці, твори, плани, схеми , презентації, проекти);
- здатність вирішувати творчі та проблемні завдання, використовуючи контекстні знання і евристичні прийоми.
Особистісні результати вивчення історії Стародавнього світу включає в себе:
- уявлення про види ідентичності, актуальних для становлення людства і суспільства, для життя в сучасному полікультурному світі;
- прилучення до витоків культурно-історичної спадщини людства, інтерес до його пізнання за рамками навчального курсу і шкільного навчання;
- освоєння гуманістичних традицій і цінностей, становлення яких почалося в Стародавньому світі, повага до особистості, прав і свобод людини, культурам різних народів;
- досвід емоційно-ціннісного і творчого ставлення до фактів минулого і історичних джерел, способам вивчення і охорони.
Основні ціннісні орієнтири програми
Шкільний курс з історії стародавнього світу надає підлітку можливість дізнатися і зрозуміти умови зародження сучасної цивілізації, особливості її поступального розвитку і цінності.
У програмі простежується зміна картини світу людини, навколо якої формувалися всі цінності культури, вся структура уявлень про світобудову, дано уявлення про особливості і тенденції розвитку сучасної світової цивілізації.
В процесі пізнання загальної історії школярі знайомляться з універсальними цінностями сучасного світу - громадянським суспільством і парламентаризмом. Вивчаючи складні й трагічні події, явища і процеси в різний історичний час і в різних країнах, учні зможуть при відповідній підтримці вчителя зрозуміти роль соціально активної особистості в історії; познайомитися і осмислити приклади героїзму і самовідданості в ім'я суспільства. У цьому полягає виховує функція минулого, загальної історії. Школярі освоюють досвід соціальної взаємодії людей в процесі вивчення подій світової історії, вивчають і обговорюють історичні форми суспільних відносин і співробітництва - все це прискорює їх соціалізацію. У міру освоєння змісту в учнів формується соціальна система цінностей на основі осмислення закономірності прогресивності суспільного розвитку, усвідомлення пріоритету суспільного інтересу над особистісним і унікальне кожної особистості. У програмі акцентується увага на що особистість проявляється тільки у співпраці, в згоді суспільством і завдяки йому.
Зміст програми по загальній історії орієнтоване на формування у школярів сучасної розумій історії в контексті гуманітарного знання і суспільного життя. Розуміння і осмислення навчальної інформації забезпечується логічно вибудуваної системою понять, які розкривають смислове і ціннісну характеристики етап світової історії людства. Співвіднесення фактів і явищ, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, виявлено загального, вихід на закономірності в процесі роботи з тексту ми сприятимуть формуванню і розвитку історичного мислення в учнів.
Особистісно-діяльнісної засвоєння навчального матеріал з загальної історії у відповідності з програмою забезпечить сформованість таких моральних чеснот і якостей у школярів, як цілепокладання, інтерес до пізнання, готовність до нового, дисциплінованість, відповідальність, комунікативність, соціальна активність.
Сьогодні затребуваний активний, діяльний, творчо комунікативний людина, націлена на розкриття індивідуальності.
Для цього вчителю необхідно допомогти учням:
-
навчитися користуватися інформацією;
-
навчитися спілкуватися;
-
навчитися створювати завершений продукт діяльності. Таким чином, дана програма має ціннісно-орієнтоване і загальнокультурний значення, відіграє істотну роль у процесі самоідентифікації молодших підлітків основної школи. Соціокультурна складова курсу, що включає доступно викладені відомості про взаємопроникнення релігій, культур, про основи громадянського суспільства, забезпечить умови для ідентифікації учнів з сучасним суспільством.
, Істотні риси: а) форм дер-ного пристрою древніх товариств (з використанням понять «деспотія», «поліс», «республіка», «закон», «імперія», «метрополія», «колонія» та ін.); б) положення основних груп населення в давньосхідних і античних суспільствах (правителі і піддані, вільні і раби); в) релігійних вірувань людей в давнину; Плановані результати вивчення навчального предмета, курсу.
Історія Стародавнього світу
Випускник навчиться:
• визначати місце історичних подій у часі, пояснювати сенс основних хронологічних понять, термінів (тисячоліття, століття, до н. Е., Н. Е.);
• використовувати історичну карту як джерело інформації про розселення людських спільнот в епохи первісності і Стародавнього світу, розташуванні древніх цивілізацій і держав, місцях найважливіших подій;
• проводити пошук інформації в уривках історичних текстів, матеріальних пам'ятках Стародавнього світу;
• описувати умови існування, основні заняття, спосіб життя людей в давнину, пам'ятники стародавньої культури; розповідати про події давньої історії;
• розкривати характерні
• пояснювати, в чому полягали призначення і художні достоїнства пам'яток стародавньої культури: архітектурних споруд, предметів побуту, творів мистецтва;
• давати оцінку найбільш значних подій і особистостям давньої історії.
Випускник отримає можливість навчитися:
• давати характеристику суспільного ладу древніх держав;
• зіставляти свідчення різних історичних джерел, виявляючи в них загальне та відмінності;
• бачити прояви впливу античного мистецтва в навколишньому середовищі;
• висловлювати судження про значення і місце історичної та культурної спадщини стародавніх товариств у світовій історії.
МІСЦЕ ПРЕДМЕТА В НАВЧАЛЬНОМУ ПЛАНІ
На вивчення предмета відводиться 2 години на тиждень, разом 70 год за навчальний рік. Програма містить 60 тем, а також тему «Рахунок років в історії, для вивчення якої обов'язково требу - ється окремий урок. Крім того, окремий урок зі - ставлять «Введення». Залишаються годинник від - водяться на повторення пройденого і контроль знань учнів.
ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА
Зміст програми по загальній історії орієнтоване на формування у школярів сучасного розуміння історії в контексті гуманітарного знання і суспільного життя. Розуміння і осмислення навчальної інформації забезпечуються логічно вибудуваної системою понять, які розкривають смислове і ціннісну характеристики етапів світової історії людства. Співвіднесення фактів і явищ, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, виявлення загального, вихід на закономірності в процесі роботи з текстами будуть сприяти формуванню та розвитку історичного мислення в учнів.
Особистісно-діяльнісної засвоєння навчального матеріалу з загальної історії у відповідності з программма забезпечить сформованість таких моральних чеснот і якостей у школярів, як цілепокладання, інтерес до пізнання, готовність до нового, дисциплінованість, відповідальність, комунікативність, соціальна активність.
Таким чином, дана програма має ціннісно-орієнтоване і загальнокультурний значення, відіграє істотну роль у процесі самоідентифікації молодших підлітків основної школи. Соціокультурна складова курсу, що включає доступно викладені відомості про взаємопроникнення релігій, культур, про основи людського суспільства, забезпечить умови для ідентифікації учнів з сучасним суспільством.
Курс знайомить учнів з формуванням людського суспільства, з найважливішими цивілізаціями Стародавнього світу. При цьому вводиться тільки загальне поняття цивілізація в значенні «стадія суспільного розвитку», протипоставлене первісності. Більш повне тлумачення терміна цивілізація як сукупності господарських, політичних, ідеологічних особливостей певного суспільства (або товариств) дається на прикладі античної (полісної) цивілізації. У підручнику і тематичному плануванні представлено системне висвітлення історії стародавніх цивілізацій в контексті єдиного світу, що має сформувати в учнів розуміння загальності людської історії з найдавніших часів. Така послідовність вивчення матеріалу дозволяє порівнювати розвиток древніх суспільств і цивілізацій, різні процеси, окремі особистості і культури. Учні отримують можливість проводити історичні паралелі, аналізувати і робити висновки. Велика увага приділяється тому, щоб учні занурювалися в світ синхронізованою, порівняльної історії, що є неодмінною умовою становлення прогресивного історичного мислення. Даний курс відіграє важливу роль в усвідомленні школярами історично зумовленого різноманіття навколишнього світу, створює передумови для розуміння і поваги ними інших людей. Зміст курсу відповідає вимогам державного освітнього стандарту з історії.
Зміст підготовки школярів з історії збудовано з урахуванням діяльнісного і компетентнісного підходів, у взаємозв'язку категорій «знання», «відносини», «діяльність». Передбачаються як оволодіння ключовими знаннями, вміннями, способами діяльності, так і готовність застосовувати їх для вирішення практичних, в тому числі нових завдань.
Основу курсу з історії Стародавнього світу для 5 класу складають такі змістові лінії:
Історичний час - хронологія і періодизація подій і процесів.
Історичне простір - історична карта Стародавнього світу.
Історичне рух:
• еволюція трудової і господарської діяльності людей;
формування і розвиток людських спільнот - соціальних, етнонаціональних, релігійних та ін .;
освіту і розвиток держав, їх історичні форми і типи; еволюція і механізми зміни влади; взаємовідношення влади і суспільства;
історія пізнання людиною навколишнього світу і себе в світі; становлення релігійних і світських навчань і світоглядних систем; розвиток наукового знання і освіти; розвиток духовної та художньої культури; різноманіття і динаміка етичних і естетичних систем і цінностей; внесок народів і цивілізацій в світову культуру;
розвиток відносин між народами, державами, цивілізаціями (сусідство, завоювання, спадкоємність): проблема війни і миру в історії.
Наскрізна лінія, що пронизує і єднальна все назване вище, - людина в історії. Вона передбачає характеристику:
умов життя і побуту людей в давнину;
їх потреб, інтересів, мотивів дій;
сприйняття світу, цінностей;
життя і діяльності окремо взятої людини в контексті часу.
Відповідно до змістовної лінією «Людина в історії» хід і наслідки подій минулого розкриваються в підручниках і на уроках через діяння і долі людей. З урахуванням вікових можливостей п'ятикласників значне місце відводиться матеріалу, службовцю виробленні у підлітків емоційно-ціннісного ставлення до подій і людям, формуванню у них громадянських позицій.
Основний зміст курсу «Історія Стародавнього світу»
Вступ. Звідки ми знаємо, як жили наші предки.
Звідки ми знаємо, як жили предки сучасних народів. Роль археологічних розкопок у вивченні історії Стародавнього світу. Стародавні споруди як джерело наших знань про минуле. Подання про письмових джерелах. Поняття історія, археологія, етнографія, хронологія, нумізматика.
РОЗДІЛ I. ЖИТТЯ ПЕРВІСНИХ ЛЮДЕЙ
Глава 1. Первісні збирачі й мисливці. Поняття первісні люди. Найдавніші люди; сучасні уявлення про місце і час їх появи; вигляд, відсутність членороздільної мови; виготовлення знарядь як головна відмінність від тварин. Подання про привласнює господарство: збиральництво і полювання. Неможливість для людей прожити в поодинці. Оволодіння вогнем.
Поступове розселення людей в Євразії. Полювання як головне заняття. Винахід одягу (зі звіриних шкур), жител, списи і гарпуна, лука і стріл. Родові общини мисливців і збирачів. Поняття людина розумна, родова громада.
Виникнення мистецтва і релігії. Зображення тварин і людини. Подання про релігійні вірування первісних мисливців і збирачів. Поняття чаклунський обряд, душа, країна мертвих.
Глава 2. Первісні землероби та скотарі. Поняття Західна Азія. Подання про зародження виробничого господарства: землеробство і скотарство, ремесла - гончарство, прядіння, ткацтво. Основні знаряддя праці хліборобів: кам'яна сокира, мотика, серп. Винахід ткацького верстата. Наслідки переходу до виробничого господарства.
Родові общини землеробів і скотарів. Поняття старійшина, рада старійшин, плем'я, вождь племені. Подання про релігійні вірування первісних землеробів і скотарів. Поняття дух, бог, ідол, молитва, жертва.
Початок обробки металів. Винахід плуга. Подання про розпад роду на сім'ї. Поява нерівності (знатні і незнатні, багаті і бідні). Поняття знати, раб, цар.
Глава 3. Рахунок років в історії. Рахунок років в історії. Подання про рахунок часу по роках в древніх державах. Подання про християнську епоху. Особливості позначення дат до нашої ери ( «зворотний» рахунок років). Поняття рік, вік (століття), тисячоліття.
РОЗДІЛ II. ДРЕВНІЙ СХІД
Глава 4. Стародавній Єгипет. Місцезнаходження та природні умови: розливи Нілу, родючість грунтів, жаркий клімат. Землеробство як головне заняття. Зрошувальні споруди: насипу, канали, шадуф.
Виникнення єдиної держави в Єгипті. Поняття фараон, вельможа, писар, податок. Необмежена влада фараонів. Військо: піхота, загони колесничих. Завойовницькі походи. Держава Тутмоса III.
Міста - Мемфіс, Фіви. Побут хліборобів і ремісників. Життя і служба вельмож.
Релігія стародавніх єгиптян. Священні тварини, боги (Амон-Ра, Геб і Нут, Осіріс і Ісіда, Гор, Ану- біс, Маат). Міф про Осіріса і Ісіді. Суд Осіріса в «царстві мертвих». Обожнювання фараона. Поняття храм, жрець, міф, мумія, гробниця, саркофаг.
Мистецтво древніх єгиптян. Будівництво пірамід. Великий Сфінкс. Храм, його зовнішній і внутрішній вигляд. Розкопки гробниць. Знахідки творів мистецтва в гробниці фараона Тутанхамона. Особливості зображення людини у скульптурі і розписах. Скульптурний портрет. Поняття скульптура, статуя, рельєф, скульптурний портрет, розпис.
Особливості давньоєгипетського письма. Матеріали для письма. Школа: підготовка писарів і жерців. Наукові знання (математика, астрономія). Сонячний календар. Водяний годинник.
Твори літератури: хвалебні пісні богам, повість про Синухете, повчання переписувачів, «Книга мертвих». Поняття ієрогліф, папірус, сувій.
Глава 5. Західна Азія в давнину. Дворіччя в давнину. Місцезнаходження та природні умови Південного Дворіччя (жаркий клімат, розливи Тигру і Євфрату,
родючість грунтів, відсутність металевих руд, будівельного каменю та лісу). Використання глини в будівництві, в побуті, для письма. Землеробство, засноване на штучному зрошенні. Міста шумерів Ур і Урук.
Древневавилонское царство. Закони Хаммурапі: обмеження боргового рабства; уявлення про таліона ( «Око за око, зуб за зуб»), про нерівність людей перед законом. Поняття закон, лихвар.
Релігійні вірування жителів Дворіччя. Боги Шамаш, Син, Еа, Іштар. Ступінчасті башти-храми. Клинопис. Писцовой школи. Наукові знання (астрономія, математика). Література: оповіді про Гіль- гамеше.
Міста Фінікії - Бібл, Сидон, Тир. Виноградарство і олівководство. Ремесла: стеклоделие, виготовлення пурпурових тканин. Морська торгівля і піратство. Підстава колоній уздовж узбережжя Середземного моря. Найдавніший алфавіт.
Стародавні євреї. Подання про Біблію і Старому Завіті. Поняття єдиного Бога. Біблійні міфи і сказання (про перших людей, про Всесвітній потоп, Йосип і його брати, вихід з Єгипту). Моральні норми біблійних заповідей. Біблійні перекази про героїв. Боротьба з филистимлянами. Давньоєврейське царство і його правителі: Саул, Давид, Соломон. Єрусалим як столиця царства. Храм бога Яхве.
Початок обробки заліза. Наслідки використання залізних знарядь праці.
Ассірійська держава. Нововведення у військовій справі (залізна зброя, стінобитні гармати, кіннота як особливий рід військ). Асирійські завоювання. Пограбування переможених країн, масові страти, переселення сотень тисяч людей. Столиця держави Ніневія. Царський палац. Подання про ассирійській мистецтві (статуї, рельєфи, розписи). Бібліотека Ашшурбана- впала. Загибель Ассирії.
Три царства в Західній Азії: Нововавилонське, Лідійське та Мідії. Місто Вавилон і його споруди. Початок карбування монети в Лідії.
Освіта Перської держави (завоювання Мідії, Лідії, Вавилонії, Єгипту). Царі Кир, Дарій Перший. «Царська дорога», її використання для поштового зв'язку. Справляння податків сріблом. Склад війська ( «безсмертні», полчища, зібрані з підкорених областей). Місто Персеполь.
Глава 6. Індія і Китай в давнину. Місцезнаходження і природа Стародавньої Індії. Річки Інд і Ганг. Гімалайські гори. Джунглі. Найдавніші міста. Сільське господарство. Вирощування рису, бавовнику, цукрового очерету. Релігійні вірування (шанування тварин; боги Брахма, Ганеша; віра в переселення душ). Сказання про Раму. Подання про касти. Періоди життя брахмана. «Недоторкані». Виникнення буддизму (легенда про Будді, ставлення до поділу людей на касти, моральні норми). Об'єднання Індії під владою Ашоки. Індійські цифри. Шахи.
Місцезнаходження і природа Стародавнього Китаю. Річки Хуанхе і Янцзи. Вчення Конфуція (повага до старших, мудрість - в знанні старовинних книг, відносини правителя і народу, норми поведінки). Китайські ієрогліфи і книги. Об'єднання Китаю при Цинь Шихуань. Розширення території. Будівництво Великої Китайської стіни. Деспотизм володаря Китаю. Обурення народу. Повалення спадкоємців Цинь Шихуана. Шовк. Великий шовковий шлях. Чай. Папір. Компас.
РОЗДІЛ III. СТАРОДАВНЯ ГРЕЦІЯ
Глава 7. Найдавніша Греція. Місцезнаходження та природні умови. Гірські хребти, що розрізають країну на ізольовані області. Роль моря в життя греків. Відсутність повноводних річок. Найдавніші міста - Мікени, Тірінф, Пілос, Афіни.
Крітське царство. Розкопки палаців. Розписи. Поняття фреска. Морське могутність царів Криту. Таблички з письменами. Загибель Критського царства. Грецькі міфи критського циклу (Тесей і Мінотавр, Дедал і Ікар).
Микенское царство. Кам'яне будівництво (Мікенська фортеця, царські гробниці). Найдавніше грецьке лист. Заселення островів Егейського моря. Відомості про війну з троянським царством. Міфи про початок Троянської війни. Вторгнення в Грецію з півночі войовничих племен. Занепад господарства і культури.
Поеми Гомера «Іліада» і «Одіссея». Релігійні вірування греків. Олімпійські боги. Міфи стародавніх греків про богів і героїв (Прометей, Деметра і Персе- фону, Діоніс і пірати, подвиги Геракла).
Глава 8. Поліси Греції і їх боротьба з перським навалою. Початок обробки заліза в Греції. Створення грецького алфавіту (вперше введено позначення буквами голосних звуків). Виникнення самостійних держав (Афіни, Спарта, Коринф, Фіви, Мілет). Поняття поліс.
Місцезнаходження та природні умови Аттики. Несприятливі умови для вирощування зернових. Розведення оливок і винограду. Знати на чолі управління Афін. Закони Драконта. Поняття демос. Тяжке становище землеробів. Боргове рабство.
Боротьба демосу зі знаттю. Реформи Солона. Заборона боргового рабства. Зміни в управлінні Афінами. Створення виборного суду. Поняття громадянин, демократія.
Місцезнаходження та природні умови Лаконии. Спартанський поліс. Завоювання спартанцями Лаконии і Мессенії. Спартанці і ілоти. Спарта - військовий табір. Регламентація повсякденному житті спартанців. Управління Спартою: рада старійшин, два царя - військових ватажка, народні збори. «Дитячий спосіб» голосування. Спартанське виховання.
Грецькі колонії на берегах Середземного і Чорного морів. Сіракузи, Тарент, Пантікапей, Херсонес, Ольвія. Причини колонізації. Розвиток межполісних торгівлі. Відносини колоністів з місцевим населенням. Греки і скіфи. Поняття елліни, Еллада.
Олімпійські ігри - загальногрецькі святкування. Види змагань. Поняття атлет. Нагороди переможцям.
Греко-перські війни. Клятва юнаків при вступі на військову службу. Перемога афінян в марафонської битви. Стратег Мильтиад. Нашестя військ перського царя Ксеркса на Елладу. Патріотичний підйом еллінів. Захист Фермопіл. Подвиг трьохсот спартанців під командуванням царя Леоніда. Морська битва в Саламинской протоці. Роль Фемистокла і афінського флоту в перемогу греків. Розгром сухопутної армії персів при Платеях. Причини перемоги греків. Поняття стратег, фаланга, трієра.
Глава 9. Піднесення Афін в Vb. до н. е. і розквіт демократії. Наслідки перемоги над персами для Афін. Афінський морський союз. Військовий і торговий флот. Гавані Пірея. Статевий склад населення Афінського поліса: громадяни, переселенці, раби. Використання праці рабів.
Місто Афіни: Керамік, Агора, Акрополь. Побут афінян. Положення афінської жінки. Храми: богині Ніки, Парфенон, Ерехтейон. Особливості архітектури храмів. Фідій і його творіння. Статуї атлетів роботи Мирона і Поліклета.
Освіта афінян. Раби-педагоги. Початкова школа. Палестра. Афінські гимнасии. Погляди грецьких вчених на природу людини (Аристотель, Антифонт). Афінський мудрець Сократ.
Виникнення театру. Будівля театру. Трагедії і комедії. Трагедія Софокла "Антігона". Комедія Арістофана «Птахи». Виховна роль театральних вистав.
Афінська демократія в V ст. до н. е. Народні збори, Рада п'ятисот і їх функції. Перікл на чолі Афін. Введення плати за виконання виборних посад. Друзі та соратники Перикла: Аспасія, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фідій.
Глава 10. Македонські завоювання в IV ст. до н. е. Ослаблення грецьких полісів в результаті междо- * усобиць. Піднесення Македонії за царя Філіпа. Вплив еллінської культури. Аристотель - учитель Олександра, сина Пилипа. Македонське військо. Фаланга. Кіннота. Башту.
Ставлення еллінів до Пилипа Македонському. Исократ і Демосфен. Битва при Херонее. Втрата Елладою незалежності. Смерть Філіпа і прихід до влади Олександра.
Похід Олександра Македонського на Схід. Перемога на березі річки Граник. Розгром військ Дарія Третього у Ісса. Похід в Єгипет. Обожнювання Олександра. Підстава Олександрії. Перемога при Гавгамелах. Загибель Перської царства. Похід до Індії. Повернення до Вавилону. Особистість Олександра Македонського.
Розпад держави Олександра після його смерті. Єгипетське, Македонське, Сирійське царства. Олександрія Єгипетська - найбільший торговий і культурний центр Східного Середземномор'я. Фаррсскій
маяк. Музей. Олександрійська бібліотека. Грецькі вчені: Аристарх Самоський, Ератосфен, Евклід.
РОЗДІЛ IV. ДРЕВНІЙ РИМ
Глава 11. Рим: від його виникнення до встановлення панування над Італією. Місцезнаходження та природні особливості Італії: теплий клімат, родючі землі, велика кількість пасовищ; річки Тібр, По. Населення стародавньої Італії (латини, етруски, самніти, греки).
Легенда про заснування Риму. Шанування богів - Юпітера, Юнони, Марса, Вести. Рим - місто на семи пагорбах. Управління найдавнішим Римом. Ліквідація царської влади. Поняття весталка, ліктори, патриції, плебеї, сенат.
Виникнення республіки. Боротьба плебеїв за свої права. Нашестя галлів. Встановлення панування Риму над Італією. Війна з Пирром. Поняття республіка, консул, народний трибун, право вето.
Зрівняння в правах патриціїв і плебеїв. Скасування борговогорабства. Пристрій Римської республіки. Вибори консулів. Ухвалення законів. Порядок поповнення сенату і його функції. Організація війська. Поняття легіон.
Глава 12. Рим - найсильніша держава Середземномор'я. Карфаген - велика держава в Західному Середземномор'ї. Перші перемоги Риму над Карфагеном. Створення військового флоту. Захоплення Сицилії. Друга війна Риму з Карфагеном. Вторгнення військ Ганнібала в Італію. Розгром римлян при Каннах. Закінчення війни. Перемога Сципіона над Ганнібалом при Заме. Панування Риму в Західному Середземномор'ї.
Встановлення панування Риму в Східному Середземномор'ї.Політика Риму «Розділяй і володарюй». Розгром Сирії і Македонії. Руйнування Коринфа і Карфагена. Поняття тріумф, провінція.
Рабство в Давньому Римі. Завоювання - головне джерело рабства. Використання рабів в сільському господарстві, в будинках багатіїв. Раб - «говорить знаряддя». Гладіаторські гри. Римські вчені про рабів (Варрон, Колумелла). Поняття амфітеатр, гладіатор.
Глава 13. Громадянські війни в Римі. Руйнування хліборобів Італії і його причини. Земельний закон Тіберія Гракха. Загибель Тіберія. Гай Гракх - продовжувач справи брата. Загибель Гая.
Найбільше в давнину повстання рабів. Перемоги Спартака. Створення армії повсталих, їх походи. Розгром армії рабів римлянами під керівництвом Красса. Причини поразки повсталих.
Перетворення римської армії в найману. Криза управління: підкуп під час виборів посадових осіб. Боротьба полководців за одноосібну владу. Красі і Помпей. Піднесення Цезаря. Завоювання Галлії. Загибель Красса. Захоплення Цезарем влади (перехід через Рубікон, розгром армії Помпея). Диктатура Цезаря. Соціальна опора Цезаря і його політика. Брут на чолі змови проти Цезаря. Вбивство Цезаря в сенаті. Поняття ветеран, диктатор.
Поразка прихильників республіки. Боротьба Антонія і Октавіана. Роль Клеопатри в долі Антонія.
Перемога флоту Октавіана біля мису Акцій. Перетворення Єгипту в римську провінцію.
Закінчення громадянських війн. Характер влади Октавіана Августа (зосередження повноважень трибуна, консула і інших республіканських посад, довічне звання імператора). Поняття імперія, імператор, преторіанци.
Поети Вергілій, Горацій. Поняття меценат.
Глава 14. Римська імперія в перші століття нашої ери. Територія імперії. Сусіди Римської імперії. Відносини з Парфянським царством. Розгром римських військ німцями. Спосіб життя німецьких племен. Предки слов'янських народів. Поняття варвари.
Обожнювання імператорів. Нерон (терористичні методи правління, пожежа в Римі і переслідування християн). Нерон і Сенека. Повстання в армії і загибель Нерона.
Виникнення християнства. «Сини світла» з Кумрана. Розповіді Євангелій про життя і вчення Ісуса Христа. Моральні норми Нагірній проповіді. Подання про Друге пришестя, Страшний суд і Царство Боже. Ідея рівності всіх людей перед Богом незалежно від статі, походження і суспільного становища. Національна та соціальна приналежність перших християн. Ставлення римських властей до християн. Поняття християни, апостоли, Євангеліє, священик.
Розквіт Римської імперії. Виникнення і розвиток колоната. Поняття колони, раби з хатинами. Правління Траяна. Відмова від терористичних методів управління. Останні завоювання римлян. Будівництво в Римі і провінціях: дороги, мости, водопроводи, лазні, амфітеатри, храми.
Рим - столиця імперії. Повсякденне життя римлян. Особняки багатіїв. Багатоповерхові будинки. Відвідування терм (лазень), Колізею і Великого цирку. Вимога «хліба і видовищ».
Архітектурні пам'ятники Риму (Пантеон, Колізей, колона Траяна, тріумфальні арки). Римський скульптурний портрет.
Роль археологічних розкопок Помпеїв для історичної науки.
Глава 15. Розгром Риму германцями і падіння Західної Римської імперії. Вторгнення варварів. Використання полководцями армії для боротьби за імператорську владу. Правління Костянтина. Визнання християнства. Підстава Константинополя і перенесення столиці на Схід. Погіршення стану колонів як наслідок їх прикріплення до землі. Поняття єпископ, Новий Завіт.
Поділ Римської імперії на дві держави - Східну Римську імперію і Західну Римську імперію. Повстання в провінціях (Галлія, Північна Африка). Варвари в армії. Вторгнення готовий до Італії. Боротьба полководця Стилихона з готами. Вбивство сті ліхона за наказом імператора Гонорія. Масовий перехід легіонерів-варварів на сторону готовий. Взяття Риму готами. Новий захоплення Риму вандалами. Спустошення Вічного міста варварами. Вожді варварських племен - вершителі доль Західної Римської імперії. Ліквідація влади імператора на Заході.
Графік проведення
практичних і контрольних робіт з історії 7 клас
№ п / п
Назва роботи
дати
5а
дати
5б
1
Контрольна робота № 1 «Життя первісних людей»
23.09
24.09
2
Контрольна робота №2 Стародавній Єгипет
22.10
26.10
3
Контрольна робота № 3: «Стародавній Схід»
10.12
14.12
4
Контрольна робота № 4 «Стародавня Греція
10.03
13.03
5
Контрольна робота № 5: Стародавній Рим »
19.05
23.05
6
Підсумкова контрольна робота
26.0530.05
ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
№ пара-Грофа
Тема
Кількість годин
Дата
5 а
5б
1
Вступний урок «Звідки ми знаємо, як жили наші предки»
1
02.09
03.09
Розділ I. ЖИТТЯ ПЕРВІСНИХ ЛЮДЕЙ (7ч)
Глава 1.Первобитние збирачі і мисливці (3ч)
2
1
найдавніші люди
1
03.09
07.09
3
2
Родова громада мисливців і збирачів
1
09.09
10.09
4
3
Виникнення мистецтва і релігійних вірувань
1
10.09
14.09
Глава 2.Первобитние хлібороби і скотарі (3ч)
5
4
Виникнення землеробства і скотарства
1
16.09
17.09
6
5
Поява нерівності і знаті
1
17.09
21.09
7
Узагальнення і перевірка знань з теми «Життя первісних людей»
1
23.09
24.09
Глава 3.Счет років в історії (1 год)
8
Рахунок років в історії
1
24.09
28.09
Глава 4.Древній Єгипет (8 год)
9
6
Держава на берегах Нілу
1
30.09
01.10
10
7
Як жили хлібороби і ремісники в Єгипті
1
01.10
05.10
11
8
Життя єгипетського вельможі
1
07.10
08.10
12
9
Військові походи фараонів
1
08.10
12.10
13
10
Релігія древніх єгиптян
1
14.10
15.10
14
11
Мистецтво Стародавнього Єгипту
1
15.10
19.10
15
12
Писемність і знання стародавніх єгиптян
1
21.10
22.10
16
Узагальнення знань за темою «Давній Єгипет»
1
22.10
26.10
Глава 5. Західна Азія в давнину (7 год)
17
13
древнє Дворіччя
1
28.10
29.10
18
14
Вавилонський цар Хаммурапі та його закони
1
29.10
09.11
19
15
Финикийские мореплавці
1
11.11
12.11
20
16
біблійні оповіді
1
12.11
16.11
21
17
давньоєврейське царство
1
18.11
19.11
22
18
Ассірійська держава
1
19.11
23.11
23
19
Перська держава «царя царів»
1
25.11
26.11
Глава 6. Індія і Китай в давнину (5 ч)
24
20
Природа і люди Давньої Індії
1
26.11
30.11
25
21
індійські касти
1
02.12
03.12
26
22
Чого навчав китайський мудрець Конфу-
ций
1
03.12
07.12
27
23
Перший володар єдиного Китаю
1
09.12
10.12
28
Повторительно-узагальнюючий урок «Стародавній
Схід »
1
10.12
14.12
РОЗДІЛ III.ДРЕВНЯЯ ГРЕЦІЯ (21ч)
Глава 7. Найдавніша Греція (5 ч)
29
24
Греки і крітяни
1
16.12
17.12
30
25
Мікени і Троя
1
17.12
21.12
31
26
Поема Гомера «Іліада
1
23.12
24.12
32
27
Поема Гомера «Одіссея»
24.12
11.01
33
28
Релігія стародавніх греків
1
13.01
14.01
34
Повторительно-узагальнюючий урок по темі
1
14.01
18.01
Глава 8. Поліси Греції і їх борьбас перським навалою (7 год)
35
29
Хлібороби Аттики втрачають свободу
1
20.01
21.01
36
30
Зародження демократії в Афінах
1
21.01
25.01
37
31
стародавня Спарта
1
27.01
28.01
38
32
Грецькі колонії на берегах серед-
земного і Чорного морів
1
28.01
01.02
39
33
Олімпійські ігри в давнину
1
03.02
04.02
40
34
Перемога греків над персами в марафонської битві
1
04.02
08.02
41
35
Нашестя перських військ
1
10.02
11.02
Глава 9. Піднесення Афін в Ч столітті до н. е. і розквіт демократії (5 ч)
42
36
У гаванях афінського порту Пірей
1
11.02
15.02
43
37
У місті богині Афіни
1
17.02
18.02
44
38
В афінських школах і гимнасиях
1
18.02
22.02
45
39
У театрі Діоніса
1
24.02
25.02
46
40
Афінська демократія при Периклі
1
25.02
29.02
Глава 10.Македонскіе завоювання
в 1Увеке до н.е. (4ч)
47
41
Міста Еллади підкоряються Македонії
1
02.03
03.03
48
42
Похід Олександра Македонського на Схід
1
03.03
07.03
49
43
В Олександрії Єгипетській
1
09.03
10.03
50
Повторительно-узагальнюючий урок по темі «Давня Греція»
1
10.03
14.03
РОЗДІЛ IV. ДРЕВНІЙ РИМ (19ч)
Глава 11. Рим: від його виникнення до встановлення панування над Італією (3 ч)
51
44
найдавніший Рим
1
16.03
17.03
-
52
45
Завоювання Римом Італії
1
17.03
53
46
Пристрій Римської республіки
1
30.03
31.03
Глава 12. Рим - найсильніша держава Середземномор'я (3 ч)
54
47
Друга війна Риму з Карфагеном
1
31.03
04.04
55
48
Встановлення панування Риму в усьому Середземномор'ї
1
06.04
07.04
-
56
49
Рабство в Давньому Римі
1
07.04
Глава 13. Громадянські війни в Римі (4 год)
57
50
Земельний закон братів Гракхів
1
13.04
11.04
58
51
повстання Спартака
1
14.04
14.04
59
52
єдиновладдя Цезаря
1
20.04
18.04-
60
53
встановлення імперії
1
21.04
21.04
Глава 14. Римська імперія в перші століття нашої ери (5 ч)
61
54
Сусіди Римської імперії
1
27.04
25.04
62
55
У Римі за імператора Нерона
1
28.04
28.04
63
56
Перші християни і їх вчення
1
04.05
05.05
64
57
Розквіт імперії в II столітті н. е.
1
05.05
12.05
65
58
Вічне місто і його мешканці
1
11.05
Глава 15. Розгром Риму германцями і падіння Західної Римської імперії (5 ч
66
59
Римська імперія при Костянтині
1
12.05
16.05
67
60
Взяття Риму варварами
1
18.05
19.05
68
Узагальнення і перевірка знань з теми «Історичне та культурна спадщина Стародавнього світу»
1
19.05
23.05
69
70
Підсумкове повторення курсу історії Стародавнього світу
підсумковий контроль
2
25.05
26.05
26.05
30.05
всього
70
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
№ уроку
Дата
Тема урока
Кількість годин
обладнання уроку
вид контролю
вила діяльності
Домашнє завдання
Вимоги до результату навчання
план
факт
5а
5б
5а
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
02.09
03.09
Вступний урок. Звідки ми
знаємо, як
жили наші
пращури
1
Вигасин А.А., Годер Г.І., Свенцицкая І.С. «Історія Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань (понять, способів дій):
вивчення змісту параграфа підручника, робота з поняттями, аналіз історичних джерел
Стор. 6-8 Вивчити визначення
Навчитися опановувати цілісним уявленням про предмет «Історія»; вивчати і систематизувати інформацію різних історичних джерел; формулювати власні гіпотези з дискусійних питань історії
Комунікативні. слухати і чу-ва ти один одного; з достатньою пів-нотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації.
Регулятивні: самостійно виділяти і формулювати пізнавальну мету; шукати і виділяти необхідну інформацію.
Пізнавальні: аналізувати, порівнювати, класифікувати і узагальнювати факти і явища. Формування стартовою моті-вації до вивчення нового
РОЗДІЛ I. ЖИТТЯ ПЕРВІСНИХ ЛЮДЕЙ (7 год)
Глава 1. Первісні збирачі та мисливці (3 ч)
2
03.09
07.09
найдавніші
люди
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу, таблиця, яка ілюструє теорію походження людини від мавпи.
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
формування
в учнів умінь
побудови і реалі
зацііі нових знань:
робота з історіче-
ської картою, фрон-
тальная бесіда, ком-
комплексних повторення,
проектування ви-
полнения домашнього
завдання
§ 1, переказати і відповісти на питання
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; виявляти закономірності еволюції чоло-століття; встановлювати при-чинно-наслідкові зв'язки між середовищем проживання і життям первісних людей, пояснювати причи-ни колективізму серед стародавніх людей
Комунікативні: точно і грамот-но висловлювати свої думки; відстоювати свою точку зору в процесі дискусії; формувати готовність до співпраці з однокласниками, колективній роботі.
Регулятивні. самостійно обна-ружівать і формулювати навчальну проблему, визначати мету навчальної діяльності; висувати версії ре-шення проблеми.
Пізнавальні: здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов; аналізує-вать, порівнювати, класифікувати і узагальнювати факти і явища
Формування мотивації до вивчення нового.
Осмислення соціально - морального досвіду попередніх поколінь. формування
навичок аналізу, зіставлення, порівняння.
3
09.09
10.09
Родові про Київщини полювань-ників і з-бірателей
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу, таблиця, яка ілюструє теорію походження людини від мавпи.
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови та реалі-зації нових знань: складання плану, фронтальна бесіда, самостійна ра-бота з текстом і мул-люстраціями навч-ника, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання
§ 2, питання
Навчитися працювати з картою; встановлювати
причинно-наслідкові зв'язки між змінами
в кліматичних умовах і розвитком людини;
опановувати цілісним поданням про історичний шлях народів
Комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на структурування інформації з даної теми, готовність до співпраці з співучня-ми, колективній роботі.
Регулятивні свідомо організовувати і регулювати свою діяльність - навчальну, громадську та ін .; визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: використовувати з-тимчасові джерела інформації, в тому числі матеріали на електронних носіях; вирішувати творчі завдання, представляти результати своєї діяльності в різних формах
Формування навичок складання алгоритму виконання завдання навичок виконання творчого завдання. Осмислення соціально-морального досвіду попередніх поколінь
4
10.09
14.09
Виникнення мистецтва і релігійних вірувань
1
Карта світу, підручник, робочий зошит, пам'ятка з алгоритмом рішення пізнавальних завдань
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: колективна робота з текстом та ілюстраціями підручника, фронтальна бесіда, дослідницька діяльність, рольова гра, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання
§ 3, питання № 4
Навчитися застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення виникнення мистецтва і релігійних вірувань; виявляти закономірності взаємозв'язку мистецтва і релігії в первісному суспільстві, описувати пам'ятки історії та культури
комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
регулятивні: усвідомлювати самого себе як рушійну силу свого навчання, свою здатність до мобілізації сил і енергії, до вольового зусилля - вибору в ситуації мотиваційного конфлікту - і до подолання перешкод. Пізнавальні: працювати з навчальною і позашкільної інформацією (аналізувати і узагальнювати факти, складати простий і розгорнутий план, тези, конспект, формулювати і обґрунтовувати висновки і т. Д.); використовувати сучасні джерела інформації, в тому числі матеріали на електронних носіях
Формування мотивації до вивчення нового. Осмислення соціально-морального досвіду попередніх поколінь, культурного різноманіття світу, виховання поваги до культури свого та інших народів, толерантності
Глава 2. Первісні землероби та скотарі (3 ч)
5
16.09
17.09
Виникнення землеробства і скотарства
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів діяльнісних здібностей і здібностей до структурування та систематизації досліджуваного предметного змісту; самостійна робота з текстом та ілюстраціями підручника, формулювання висновків; комплексне повторення, колективне проектування способів виконання домашнього завдання
§ 4
Навчитися опановувати цілісним поданням про історичний шлях народів; читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; виявляти закономірності змін в соціальнохозяйственной життя людей з появою землеробства і скотарства; розширювати досвід оціночної діяльності
комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
регулятивні: свідомо організовувати і регулювати свою діяльність - навчальну, громадську та ін .; визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: пояснювати складні історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу
Осмислення релігійних вірувань і соціально-морального досвіду попередніх поколінь. Формування навичок усвідомленого вибору найбільш ефективного способу вирішення завдань
6
17.09
21.09
Поява нерівності і знаті
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Самостійна робота
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: аналіз тексту, складання схеми, робота в парах при вирішенні творчих завдань
§ 5, питання
Навчитися опановувати цілісним поданням про історичний шлях народів; пояснювати процес зародження нерівності; навчитися диференціювати поняття первісність і цивілізація
Комунікативні ', добувати інформацію, якої бракує за допомогою питань (пізнавальна ініціативність).
регулятивні: застосовувати методи інформаційного пошуку, в тому числі за допомогою комп'ютерних засобів.
Пізнавальні: виконувати творчі завдання, що не мають однозначного рішення; порівнювати, зіставляти, класифікувати об'єкти за одним або кількома запропонованими підставах
Формування навичок усвідомленого вибору найбільш ефективного способу вирішення завдань. Осмислення соціально-морального досвіду попередніх поколінь
7
23.09
24.09
Контрольна робота № 1 «Життя первісних людей»
1
тест
Формування в учнів діяльнісних здібностей і здібностей до структурування вивченого мате ріалу; індивідуальна і парна робота з дидактичним матеріалом
Навчитися опановувати цілісним поданням про історичний шлях первісних людей; розширювати досвід оціночної діяльності на основі осмислення життя і діянь стародавніх людей; формулювати власні гіпотези з дискусійних питань історії
комунікативні: самостійно організовувати навчальний взаємодія в групі; в дискусії вміти висунути аргументи і контраргументи.
регулятивні: усвідомлювати самогосебя як рушійну силу свого навчання; формувати здатність до мобілізації сил і енергії, до вольового зусилля - вибору в ситуації мотиваційного конфлікту - і до подолання перешкод. Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу
Формування навичок усвідомленого вибору найбільш ефективного способу вирішення завдань
Глава 3. Рахунок років в історії (1 год)
8
24.09
28.09
Рахунок років в історії
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: колективна робота з текстом та ілюстраціями підручника, стрічкою часу, рішення задач
З 28-30, картки
Навчитися читати стрічку часу; співвідносити роки з століттями, тисячоліттями; вести рахунок років з умовним поділом стародавньої історії на час «до нашої ери» і «наша ера»; вирішувати історичні завдання на рахунок часу
Комунікативні: встановлювати робочі відносини, ефективно співпрацювати і сприяти продуктивній кооперації. Регулятивні: визначати новий рівень ставлення до самого себе як суб'єкта діяльності. Пізнавальні: здійснювати рефлексію способів і умов дії, контроль і оцінку процесу і результатів діяльності
Формування навичок усвідомленого вибору найбільш ефективного способу вирішення завдань
РОЗДІЛ II.ДРЕВНІЙ СХІД (20ч)
Глава 4. Стародавній Єгипет (8 год)
9
30.09
01.10
Держава на берегах Нілу
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: фронтальна бесіда, комплексне повторення, робота в малих групах
§ 6
Навчитися опановувати цілісним поданням про історичний шлях Стародавнього Єгипту; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між природними умовами і способом життя єгиптян; читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані
Комунікативні: слухати і чути один одного; з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації. Регулятивні: самостійно виділяти і формулювати пізнавальну мету; шукати і виділяти необхідну інформацію. Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу. Формування стійкої мотивації до вивчення і закріплення нового. Осмислення соціально-морального досвіду попередніх поколінь
10
01.10
05.10
Як жили хлібороби і ремісники в Єгипті
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: фронтальна бесіда, комплексне повторення, робота над навчальними проектами, проектування виконання домашнього завдання
§ 7, к / к
Навчитися створювати яскраві образи хліборобів і ремісників Стародавнього Єгипту; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності, пояснення життя і побуту хліборобів і ремісників
Комунікативні: вислуховувати думку членів команди, працюючи над проектом.
Регулятивні: прогнозувати результат і рівень засвоєння матеріалу; визначати новий рівень ставлення до самого себе як суб'єкта діяльності.
Пізнавальні: формувати основи смислового читання навчальних і пізнавальних текстів; знаходити інформацію з даної теми в тексті і відеоряді підручника, додаткових джерелах до параграфу, додаткової літератури, електронних виданнях і групувати її.
11
07.10
08.10
Життя єгипетського вельможі
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
тест
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: групова робота
з текстом та ілюстраціями підручника, художніми джерелами, проектна діяльність
§ 8
Навчитися створювати яскраві образи життя єгипетського вельможі; розширювати досвід оціночної діяльності; вивчати і систематизувати інформацію різних історичних і сучасних джерел
Комунікативні: вислуховувати думку членів команди, працюючи над проектом.
Регулятивні: прогнозувати результат і рівень засвоєння матеріалу; визначати новий рівень ставлення до самого себе як суб'єкта діяльності.
Пізнавальні: формувати основи смислового читання навчальних і пізнавальних текстів; знаходити інформацію з даної теми в тексті і відеоряді підручника, додаткових джерелах до параграфу, додаткової літератури, електронних виданнях і групувати її.
12
08.10
12.10
Військові походи фараонів
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: групова робота з текстом та ілюстраціями підручника, виконання творчих завдань,
§ 9, к / к
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; пояснювати причини активної завойовницької політики фараонів; розповідати про найважливіші події, використовуючи основні та додаткові джерела інформації; виявляти закономірності трагічних наслідків завоювань
Комунікативні: точно і грамотно висловлювати свої думки; відстоювати свою точку зору в процесі дискусії.
Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: здійснювати аналіз об'єктів з виділенням істотних і несуттєвих ознак; виконувати роль відповідно до своєрідністю історичного персонажа в інсценуванні
Формування навичок аналізу, зіставлення, порівняння. Осмислення соціально-морального досвіду попередніх поколінь
13
14.10
15.10
релігія
древніх
єгиптян
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна і парна робота з дидактичним матеріалом, проектування виконання домашнього завдання
§ 10, картки
Навчитися пояснювати і розкривати символічне значення релігійних образів єгиптян; пояснювати роль храмів в життя єгиптян; розширювати досвід оціночної діяльності; формулювати власні гіпотези з дискусійних питань історії
Комунікативні: точно і грамотно висловлювати свої думки; відстоювати свою точку зору в процесі дискусії.
Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: здійснювати аналіз об'єктів з виділенням істотних і несуттєвих ознак; готувати тематичні повідомлення і проекти, використовуючи додаткові джерела інформації
Формування навичок аналізу, зіставлення. Освоєння гуманістичних традицій і цінностей єгипетського суспільства
14
15.10
19.10
мистецтво
стародавнього
Єгипту
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна і парна робота з дидактичним матеріалом,
§ 11
Навчитися описувати предмети матеріальної культури і твори давньоєгипетського мистецтва; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності та культури єгиптян
Комунікативні: володіти навичками монологічного та діалогічного мовлення;
Регулятивні: вибудовувати алгоритм дій.Пізнавальні: готувати тематичні повідомлення і проекти.
15
21.10
22.10
Писемність і знання стародавніх єгиптян
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна і парна робота з дидактичним матеріалом, проектування виконання домашнього завдання
§ 12, питання
Навчитися описувати пам'ятки історії та культури древніх єгиптян; пояснювати особливості наукових знань єгиптян; виявляти закономірності появи писемності і наукових знань єгиптян; Комунікативні: володіти навичками монологічного та діалогічного мовлення.
Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: здійснювати аналіз об'єктів з виділенням істотних і несуттєвих ознак, зіставляти і порівнювати їх;
16
22.10
26.10
Контрольна робота №2 Стародавній
Єгипет
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів здібностей до узагальнення і систематизації знань; індивідуальна і парна робота з дидактичним матеріалом, проектування виконання домашнього завдання, коментування виставлених оцінок
§ 13, к / к
Навчитися аналізувати історичні факти і події, пов'язані з темою «Давній Єгипет»; вирішувати тестові завдання; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, виявляти закономірності в розвитку древніх цивілізацій
комунікативні: встановлювати робочі відносини, ефективно співпрацювати і сприяти продуктивній кооперації.
регулятивні: складати послідовність дій; формувати здатність до вольового зусилля при подоланні перешкод. Пізнавальні: виділяти суттєву інформацію з текстів різних видів; вирішувати тестові завдання. Формування пізнавального інтересу
Глава 5. Західна Азія в давнину (7 год)
17
28.10
29.10
древнє Дворіччя
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна робота з текстом підручника і історичною картою, дослідницька робота в групах
§ 13, питання
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; опановувати цілісним поданням про історичний шлях жителів Дворіччя; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між географічними умовами проживання шумерів і їх економічним розвитком; розширювати досвід оціночної діяльності
комунікативні: володіти навичками монологічного та діалогічного мовлення.
регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: здійснювати аналіз об'єктів з виділенням істотних і несуттєвих ознак, зіставляти і порівнювати їх; представляти результати своєї діяльності в різних формах
Формування пізнавального інтересу. Осмислення соціально-морального досвіду попередніх поколінь
18
29.10
09.11
Вавилонський цар Хамму- рапі і його закони
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: колективна робота з першоджерелами законів Хаммурапі, дослідницька діяльність, рольова гра, міні-дискусія
§ 14, питання
Навчитися давати образну характеристику Хаммурапі; пояснювати причини виникнення законів; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення законів Хаммурапі; комунікативні: слухати інших, намагатися приймати іншу точку зору, бути готовим змінити свою точку зору.
регулятивні: проводити контроль у формі порівняння способу дії і його результату з заданим еталоном з метою виявлення відхилень від стандарту і внесення необхідних корективів.
Пізнавальні: виділяти суттєву інформацію з текстів різних видів; висловлювати аргументоване судження про значення його законів.
19
11.11
12.11
Финикийские мореплавці
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
індивідуальна і парна робота з дидактичним матеріалом, проектування виконання домашнього завдання,
коментування виставлених оцінок
§ 15
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; встановлювати закономірності у виникненні занять жителів Фінікії в контексті природно-географічних умов країни; Комунікативні: добувати інформацію, якої бракує за допомогою питань (пізнавальна ініціативність) .; Пізнавальні: готувати короткі повідомлення про досягнення фінікійських ремісників.
20
12.11
16.11
біблійні
оповіді
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: колективна робота з текстом підручника і фрагментами Біблії, дослідницька робота в групах
§ 16, виписати заповіді
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; опановувати цілісним поданням про історичний шлях іудейського народу; вивчати і систематизувати інформацію різних історичних і сучасних джерел.
Комунікативні: володіти навичками монологічного та діалогічного мовлення.
Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
Формування пізнавального інтересу. Осмислення соціально-морального досвіду попередніх поколінь; освоєння гуманістичних традицій і цінностей староєврейського суспільства
21
18.11
19.11
давньоєврейське царство
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: колективна робота з текстом та ілюстраціями підручника з подальшою самопроверкой, проектування виконання домашнього завдання
§ 17, визначення
Навчитися розповідати про найважливіші події староєврейського царства, використовуючи основні та додаткові джерела інформації; давати образну характеристику історичних особистостей; розширювати досвід оціночної діяльності; виявляти закономірності історичного розвитку.
Комунікативні: володіти монологічного та діалогічного формою мови відповідно до граматичних і синтаксичними нормами рідної мови.
Регулятивні: визначати новий рівень ставлення до самого себе як суб'єкта діяльності. Пізнавальні: вирішувати розвиваючі та проблемні завдання; виділяти в додатковому тексті до параграфу головне і другорядне; узагальнювати інформацію і робити висновки.
Формування пізнавального інтересу. Осмислення подвигів Самсона і Давида, культурного різноманіття світу; виховання поваги до культури інших народів, толерантності
22
19.11
23.11
Ассірійська
держава
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання плану, фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання, коментування виставлених оцінок
§ 18, к / к
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення подій в асирійському державі; розширювати досвід оціночної діяльності
Комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на узагальнення інформації по даній темі. Регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
Формування пізнавального інтересу до вивчення нового
23
25.11
26.11
Перська держава «царя царів»
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання схеми, індивідуальна робота з текстом підручника, дослідницька робота, робота в групах
§ 19, к / к
Навчитися зіставляти стародавні держави (Ассирія, Вавилон, Мідія) за різними критеріями, виділяти подібності та відмінності; використовувати історичну карту як джерело інформації; пояснювати, як керував Перською державою Дарій Перший.
Комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на узагальнення інформації по даній темі. Регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення освітніх завдань в залежності від конкретних умов; характеризувати відомі пам'ятники Ассирії, використовуючи текстові та наочні джерела
Формування навичок дослідницької культури. Осмислення власних вражень про пам'ятки світової культури.
Глава 6.Індія і Китай в давнину (5 ч)
24
26.11
30.11
Природа і люди Давньої Індії
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна і парна робота з дидактичним матеріалом, проектування виконання домашнього завдання, коментування виставлених оцінок, дослідницька робота в групах
§ 20, картки
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; встановлювати закономірності у виникненні занять жителів Стародавньої Індії в контексті природно-географічних умов країни; формулювати власні гіпотези з дискусійних питань історії
комунікативні: обмінюватися знаннями з членами групи для прийняття ефективних спільних рішень.
регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу
Формування навичок аналізу. Осмислення культурного різноманіття світу, виховання поваги до культури інших народів, толерантності; осмислення соціально-морального досвіду попередніх поколінь
25
02.12
03.12
індійські
касти
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна і парна робота з дидактичним матеріалом, складання таблиці, проектування домашнього завдання
§ 21
Навчитися опановувати цілісним поданням про історичний шлях виникнення буддизму; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення подій і явищ; описувати пам'ятки історії та культури
комунікативні: слухати і чути один одного; з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації. регулятивні: визначати новий рівень ставлення до самого себе як суб'єкта діяльності. Пізнавальні: узагальнювати інформацію і робити висновки; аналізувати міфи; описувати найбільш значущі події, порівнювати історичні факти і явища.
Формування власної думки про ті чи інші події та особистості. Осмислення культурного різноманіття світу, виховання поваги до культури інших народів, толерантності
26
03.12
07.12
Чого навчав китайський мудрець Конфуцій
1
атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: колективна робота з текстом підручника з подальшою взаємоперевіркою, складання алгоритму розгорнутої відповіді, рольова гра
§ 22, к / к
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; давати образну характеристику Конфуція; аргументувати власні версії і особистісні позиції щодо дискусійних і морально-етичних питань далекого минулого.
комунікативні: сприймати текст з урахуванням поставленої навчальної завдання, знаходити в тексті інформацію, необхідну для вирішення завдання.
регулятивні: визначати новий рівень ставлення до самого себе як суб'єкта діяльності. Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
Формування навичок аналізу. Осмислення вчення Конфуція, культурного різноманіття світу, виховання поваги до культури інших народів, толерантності
27
09.12
10.12
Перший володар єдиного Китаю
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: парна робота з текстом підручника з подальшою взаємоперевіркою
§ 23, питання
Навчитися опановувати цілісним поданням про історичний шлях китайського народу; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення подій і явищ; описувати пам'ятки історії та культури Китаю
комунікативні: самостійно організовувати навчальний взаємодія в групі; оцінювати свої навчальні досягнення, поведінку. регулятивні: самостійно виявляти і формулювати навчальну проблему, визначати мету. Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
28
10.12
14.12
Контрольна робота № 3: «Стародавній Схід»
1
тест
індивідуальна і парна робота з дидактичним матеріалом, проектування виконання домашнього завдання, коментування виставлених оцінок; робота з текстом підручника і історичною картою, складання схем, робота в парах і групах, дослідницька робота
Навчитися опановувати цілісним поданням про історичний шлях народів Стародавнього
Сходу; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення подій і явищ; розширювати досвід оціночної діяльності на основі осмислення життя і діянь особистості і народів в історії; описувати пам'ятки історії та культури цивілізацій Стародавнього Сходу
Комунікативні: добувати інформацію, якої бракує за допомогою питань (пізнавальна ініціативність).
регулятивні: складати план послідовності дій; формувати здатність до вольового зусилля при подоланні перешкод. Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу; виділяти суттєву інформацію з текстів різних видів; вирішувати тестові завдання
Формування пізнавального інтересу
РОЗДІЛ III. Стародавня ГРЕЦІЯ (21ч)
Глава 7. Найдавніша Греція (5 ч)
29
16.12
17.12
Греки і крітяни
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: організація парної роботи або виконання диференційованих завдань з текстом літературних джерел групою школярів, вирішення проблемних завдань, дослідницька робота, проектна діяльність
§ 24, к / к
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; встановлювати закономірності у виникненні занять жителів Криту в контексті природно-географічних умов країни; формулювати власні гіпотези з дискусійних питань історії; формувати уявлення про міфи як обмеженій формі мислення і пізнання людей в Стародавньому світі і специфічному історичному джерелі для вивчення минулого
комунікативні: сприймати текст з урахуванням поставленої навчальної завдання, знаходити в тексті інформацію, необхідну для вирішення завдання.
регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: застосовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати міфи, виділяти в їх утриманні факти, підтверджені археологічними розкопками
Формування і розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності. Осмислення ролі і значення пам'яток історії та культури
30
17.12
21.12
Мікени і Троя
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
Письмова робота
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання схем, вирішення проблемних ситуацій, дослідницька діяльність
§ 25
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; формувати уявлення про міфи як обмеженій формі мислення і пізнання людей Криту і специфічному історичному джерелі для вивчення минулого; порівнювати прості однорідні факти історії Мікен, виявляючи їх подібності та відмінності із запропонованих питань
комунікативні: слухати і чути один одного; з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації.
регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: зіставляти характеристики об'єктів по одному або декільком ознаками, виявляти їх подібності та відмінності; готувати тематичні повідомлення і проекти, використовуючи додаткові джерела інформації.
31,
32
23.12
24.12
24.12
11.01
Поеми Гомера «Одіссея», «Іліада»
2
тест
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна робота з підручником, складання схеми, таблиці, вирішення проблемних завдань
§ 26
§ 27, питання
Навчитися читати історичну каргу, аналізувати і узагальнювати її дані; датувати події і процеси в історії Троянської війни; формувати цілісне уявлення про історичний розвиток греків
періоду Гомера; давати образну характеристику історичних особистостей, описувати пам'ятки культури
комунікативні: сприймати текст з урахуванням поставленої навчальної завдання, знаходити в тексті інформацію, необхідну для вирішення завдання.
регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: пояснювати істо
рические явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу
Формування і розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності. Оцінювання дій і вчинків героїв Гомера
з позиції моральності
33
13.01
14.01
Релігія стародавніх греків
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: колективна робота з уривками літературних творів, дослідницька діяльність
§ 28, прочитати подвиги Геракла
Навчитися виявляти причинно-наслідкові зв'язки між умовами життя і заняттями греків; створювати яскраві образи, пов'язані з ключовими подіями, особистостями, явищами і пам'ятниками культури найбільших цивілізацій Стародавньої Греції.
Комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: володіти загальним прийомом рішення навчальних завдань; знаходити в додаткових джерелах інформацію по темі «Давньогрецька міфологія в світовому мистецтві»; готувати тематичні повідомлення і проекти.
Формування і розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності. Оцінювання ролі міфології в історії людства, впливу міфології на історію
34
14.01
18.01
Повторительно-узагальнюючий урок Стародавній Схід
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів здібностей до узагальнення і систематизації
знань; індивідуальна і парна робота з дидактичним матеріалом,
Навчитися опановувати цілісним поданням про історичний шлях народів Стародавнього
Сходу; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення подій і явищ; розширювати досвід ка
Комунікативні: добувати інформацію, якої бракує за допомогою питань (пізнавальна ініціативність).
регулятивні: складати план послідовності дій; формувати здатність до вольового зусилля при подоланні перешкод. Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини,
Глава 8. Поліси Греції і їх боротьба з перським навалою (7 год)
35
20.01
21.01
Хлібороби Аттики втрачають свободу
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна робота з текстом підручника, складання схем, міні-дискусія, проектна діяльність
§ 29, картки
Навчитися формувати цілісне уявлення про історичний розвиток греків; застосовувати понятійний апарат для оцінювання фактів та джерел про Стародавню Грецію, їх аналізу, зіставлення, узагальненої характеристики, оцінки та презентації, аргументації власних версій і особистісної позиції щодо дискусійних і морально-етичних питань далекого минулого.
Комунікативні: визначати цілі і функції учасників, способи взаємодії; планувати загальні способи роботи; обмінюватися знаннями з членами групи для прийняття ефективних спільних рішень.
Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: виділяти суттєву інформацію з текстів різних видів; пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
Формування і розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності
36
21.01
25.01
Зародження демократії в Афінах
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна робота з текстом підручника, складання таблиці, схем, мінідіскуссія, проектна діяльність
§ 30, визначення
Навчитися пояснювати складні політичні процеси; давати образну характеристику Перикла; характеризувати важливі факти історії Стародавньої Греції, класифікувати і групувати їх за запропонованими ознаками; виявляти закономірності історичного шляху Греції
Комунікативні: визначати цілі і функції учасників, способи взаємодії; планувати загальні способи роботи.
Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: виділяти суттєву інформацію з текстів різних видів; знаходити інформацію в історичних джерелах. Осмислення досвіду зародження демократії в Стародавній Греції
37
27.01
28.01
стародавня
Спарта
1
атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань:
індивідуальна робота з текстом підручника, міні-дискусія, виконання творчих завдань, вирішення проблемних ситуацій
§ 31
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; застосовувати понятійний апарат історичного знання для характеристики політичного устрою Спарти; давати образну характеристику війську, спартанського виховання
Комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу
38
28.01
01.02
Грецькі колонії на берегах Середземного і Чорного морів
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна робота з текстом підручника, міні-дискусія, виконання творчих завдань, вирішення проблемних ситуацій
§ 32, к / к
Навчитися застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення колонізації греків; характеризувати важливі факти історії Стародавньої Греції, класифікувати і групувати їх за запропонованими ознаками
Комунікативні: визначати цілі і функції учасників, способи взаємодії; планувати загальні способи роботи; обмінюватися знаннями з членами групи для прийняття ефективних спільних рішень.
Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: здійснювати розширений пошук інформації з використанням ресурсів бібліотек та Інтернету; аналізувати, порівнювати, класифікувати і узагальнювати факти і явища
Формування навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування. Усвідомлення ролі зародження античного світу
39
03.02
04.02
Олімпійські ігри в давнину
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна робота з текстом та ілюстраціями підручника, вирішення проблемних ситуацій, міні-дискусія
§ 33, питання № 4
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення Олімпійських ігор; описувати пам'ятки історії та культури Стародавньої Греції
Комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу
Формування стійкої мотивації до навчання. Осмислення ролі і значення олімпійського руху в Греції
40
04.02
08.02
Перемога греків над персами в марафонської битві
1
атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів діяльнісних здібностей і здібностей до систематизації вивченого матеріалу; дослідницька діяльність
§ 34
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані: пояснювати причи ни греко-перських воїн: розповідати про найважливіші події війни, використовуючи основні та додаткові джерела інформації; давати образну характеристику Мильтиада.
Комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
Регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
Осмислення героїзму греків і необхідності збереження пам'яті про подвиг греків при Марафоні
41
10.02
11.02
навала
перських
військ
1
атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна робота з текстом та ілюстраціями підручника; рішення про-
блемних ситуацій, міні-дискусія
§ 35, питання
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; пояснювати причини перемоги греків; давати образну характеристику Фемистоклу; розширювати досвід оціночної діяль-
ності на основі осмислення життя і діянь особистості і народів в історії
Комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: пояснювати істо
рические явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу
Усвідомлення ролі самовідданості і патріотизму греків в греко-перських війнах
Глава 9. Піднесення Афін в V столітті до н. е. і розквіт демократії (5 ч)
42
11.02
15.02
У гаванях афінського порту Пірей
1
атласи з історії Стародавнього світу
тест
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна робота з текстом підручника, міні-дискусія, виконання творчих завдань, вирішення проблемних ситуацій
§ 36
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; опановувати цілісним поданням про історичний шлях розвитку греків; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для опису умови і способу життя, занять афінян.
комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
43
17.02
18.02
У місті богині Афіни
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна робота з текстом підручника, міні-дискусія, виконання творчих завдань, вирішення проблемних ситуацій
§ 37, картки
Навчитися описувати пам'ятки історії та культури Афін; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття значення давньогрецької культури; порівнювати прості однорідні факти історії Стародавнього світу, виявляючи їх подібності та відмінності із запропонованих питань, формулювати приватні і загальні висновки про результати свого дослідження.
комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
44
18.02
22.02
В афінських школах і гимнасиях
1
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна робота з текстом підручника, міні-дискусія, виконання творчих завдань, вирішення проблемних ситуацій
§ 38-39
Навчитися аналізувати систему виховання і освіти в афінських школах і гимнасиях; формувати цілісне уявлення про особливості навчання дітей в афінських школах; формулювати власні гіпотези з дискусійних питань історії Стародавньої Греції
комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: пояснювати істоіческіе явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
Формування стійкої мотивації до навчання. Осмислення ролі і значення освіти в афінських школах і гимнасиях.
45
24.02
25.02
У театрі Діоніса
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання плану, фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектна діяльність
§ 40
Навчитися створювати яскраві образи, пов'язані з театром в Греції; формувати цілісне уявлення про театр в Греції; давати образну характеристику драматургів Греції, опис пам'яток історії та культури
комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
Формування стійкої мотивації до навчання. Усвідомлення значення і ролі театрального впливу на людське суспільство
46
25.02
29.02
Афінська демократія при Периклі
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна робота з текстом підручника, міні-дискусія, виконання творчих завдань, вирішення проблемних ситуацій
§ 40
Навчитися формувати цілісне уявлення про афінської демократії; створювати яскраві образи і картини, пов'язані з ключовими подіями, особистостями, явищами періоду афінської демократії.
Комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій. Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
Осмислення досвіду демократичного устрою в Афінах
Глава 10. Македонські завоювання в IV столітті до н. е. (4 год)
47
02.03
03.03
Міста Еллади підкоряються Македонії
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: колективна робота з текстом підручника з подальшою самопроверкой, виконання творчих завдань, вирішення проблемних ситуацій
§ 41, питання № 2
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; опановувати цілісним поданням про історичний шлях Македонського держави; пояснювати причини розпаду Греції; давати образну характеристику Олександра Македонського.
Комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
Регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
Формування пізнавального інтересу до вивчення нового.
48
03.03
07.03
Похід Олександра Македонського на Схід
1
атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Рішення історичних завдань
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна робота з текстом та ілюстраціями підручника, вирішення проблемних ситуацій, міні-дискусія
§ 42, к / к
Навчитися розповідати про найважливіші події, використовуючи основні та додаткові джерела інформації; читати історичну карту, ана- лізувати і узагальнювати її дані; формулювати власні гіпотези з дискусійних питань історії.
Комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
Регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
Оцінювання суперечливої особистості Олександра Македонського.
49
09.03
10.03
В Олександрії Єгипетській
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
Гра-подорож по Давньої Греції фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: колективна робота з текстом та ілюстраціями підручника, дослідницька і проектна діяльність
§ 43, питання на стор. 202
Навчитися створювати яскраві образи, пов'язані з ключовими подіями, особистостями, явищами і пам'ятниками культури Олександрії Єгипетській; характеризувати важливі факти історії Стародавнього світу, класифікувати і групувати їх за запропонованими ознаками.
Комунікативні: визначати цілі і функції учасників, способи взаємодії; планувати загальні способи роботи; обмінюватися знаннями з членами групи для прийняття ефективних спільних рішень.
Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: виділяти суттєву інформацію з текстів різних видів; пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
. Усвідомлення історичної цінності культурної спадщини епохи еллінізму
50
10.03
14.03
Контрольна робота № 4 «Стародавня Греція»
1
тест
Формування в учнів здібностей до узагальнення і систематизації знань;
і узагальнювати її дані
Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу
Осмислення ролі і значення античної цивілізації для людського суспільства
РА ЗДЕЛ IV. ДРЕВНІЙ РИМ (19 год)
Глава 11. Рим: від його виникнення до встановлення панування над Італією (3 ч)
51
16.03
17.03
найдавніший
Рим
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: колективна робота з текстом та ілюстраціями підручника, дослідницька і проектна діяльність
§ 44, к / к
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між географічним положенням і господарським розвитком Риму; розповідати про найважливіші події ранньої історії Риму, використовуючи основні та додаткові джерела інформації
Комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
Регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
52
17.03
Завоювання Римом Італії
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: колективна робота з текстом та ілюстраціями підручника, складання плану, дослідницька і проектна діяльність
§ 45, визначення
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; формувати уявлення про міфи як обмеженій формі мислення і пізнання людей в Стародавньому Римі і специфічному історичному джерелі для вивчення.
Комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
Регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
Формування навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування.
53
30.03
31.03
Пристрій
Римської
республіки
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання схем, дослідницька діяльність, фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання
§ 46, питання
Навчитися опановувати цілісним поданням про устрій Риму; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення подій і явищ; формулювати власні гіпотези з дискусійних питань історії Риму.
Комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
Регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
Усвідомлення важливості і необхідності справедливої державної влади.
Глава 12. Рим - найсильніша держава Середземномор'я (3 ч)
54
31.03
04.04
Друга війна Риму з Карфагеном
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання схем, дослідницька діяльність, фрон-
тальная бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання
§ 47
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; розповідати про найважливіші події, використовуючи основні та додаткові джерела інформації;
давати образну характеристику історичних особистостей
Комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, зі ставлять план послідовності дій.
Пізнавальні: будувати логічні ланцюжки міркувань; аналізувати історичну ситуацію на основі карти; пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
55
06.04
-07.04
Встановлення панування Риму в усьому Середземномор'ї
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання схем, дослідницька діяльність, фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання
§ 48, питання
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; формувати цілісне уявлення про Пунічних війнах; створювати яскраві образи, пов'язані з ключовими подіями війни; розширювати досвід оціночної діяльності.
комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: будувати логічні ланцюжки міркувань; аналізувати історичну ситуацію на основі карти; пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
56
07.04
Рабство в Давньому Римі
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання схем, дослідницька діяльність, фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання
§ 49, картки
Навчитися опановувати цілісним поданням про причини і сутності рабовласництва; характеризувати важливі факти історії Стародавнього світу, класифікувати і групувати їх за запропонованими ознаками; аргументувати власні версії і особистісні позиції щодо дискусійних і морально-етичних питань далекого минулого.
комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
Осмислення наслідків римських завоювань для підкорених народів і самих римлян.
Глава 13. Громадянські війни в Римі (4 год)
57
13.04
11.04
Земельний закон братів Гракхів
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: індивідуальна робота з текстом підручника, дослідницька діяльність, фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання
§ 50
Навчитися виявляти закономірності історичних подій; створювати яскраві образи, пов'язані з ключовими подіями, особистостями, явищами і пам'ятниками культури Стародавнього Риму; датувати події і процеси в історії Стародавнього Риму, визначати їх послідовність і тривалість.
комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: будувати логічні ланцюжки міркувань; пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу
Оволодіння механізмом вирішення проблемних ситуацій.
58
14.04
14.04
повстання
Спартака
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань:
індивідуальна робота з текстом та ілюстраціями підручника, фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
§ 51, к / к
Навчитися формувати цілісне уявлення про гладіаторів; пояснювати причини повстання Спар-
комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
Формування стійкої мотивації до навчання
читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; давати образну характеристику Спартака.
Регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: будувати логічні ланцюжки міркувань; пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
59
20.04
18.04
єдиновладдя Цезаря
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: інді увазі ал ьная робота з текстом та ілюстраціями підручника, фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання
§ 52
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; характеризувати важливі факти історії Стародавнього Риму, класифікувати і групувати їх за запропонованими ознаками; порівнювати прості однорідні факти історії Стародавнього світу, виявляючи їх подібності та відмінності із запропонованих питань, формулювати приватні і загальні висновки про результати свого дослідження.
Комунікативні: визначати цілі і функції учасників, способи взаємодії; планувати загальні способи роботи; обмінюватися знаннями з членами групи для прийняття ефективних спільних рішень.
Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: виділяти суттєву інформацію з текстів різних видів; будувати логічні ланцюжки міркувань; пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
60
21.04
21.04
встановлення імперії
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання плану, фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання, коментування виставлених оцінок
§ 53
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; розповідати про найважливіші події, використовуючи основні та додаткові джерела інформації; розрізняти в навчальному тексті факти, зіставляти їх аргументацію; розширювати досвід оціночної діяльності на основі осмислення життя і діянь особистості в історії.
Комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: будувати логічні ланцюжки міркувань; систематизувати тенденції соціально-політичного розвитку Риму; готувати тематичні повідомлення і проекти, використовуючи додаткові джерела інформації
Формування навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування.
Глава 14. Римська імперія в перші століття нашої ери (5 ч)
61
27.04
25.04
Сусіди Римської імперії
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
тест
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання плану, фронтальна бесіда, складання таблиці, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання, коментування виставлених оцінок
§ 54, питання
Навчитися опановувати цілісним поданням про сусідів Риму; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення подій і явищ; розповідати про найважливіші події, використовуючи основні та додаткові джерела інформації.
Комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
Регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: виділяти суттєву інформацію з текстів різних видів; будувати логічні ланцюжки міркувань; пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
62
28.04
28.04
У Римі за імператора Нерона
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання плану, фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання, коментування виставлених оцінок
§ 55
Навчиться опановувати цілісним поданням про розвиток Риму на пізніх етапах; розширювати досвід оціночної діяльності на основі осмислення життя і діянь особистості в історії; давати образну характеристику Нерона.
Комунікативні: визначати цілі і функції учасників, способи взаємодії; планувати загальні способи роботи; обмінюватися знаннями з членами групи для прийняття ефективних спільних рішень. Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: виділяти суттєву інформацію з текстів різних видів; готувати тематичні повідомлення і проекти, використовуючи додаткові джерела інформації
Формування навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування
63
04.05
05.05
Перші християни і їх вчення
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання плану, фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання, коментування виставлених оцінок
§ 56, питання
Навчитися опановувати цілісним поданням про виникнення християнства; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності християнства і значення його виникнення.
Комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: будувати логічні ланцюжки міркувань; пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
64
05.05
12.05
Розквіт імперії в II столітті н. е.
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання плану, фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання, коментування виставлених оцінок
§ 57
Навчитися формувати цілісне уявлення про історичний розвиток Риму епохи розквіту; створювати яскраві образи, пов'язані з ключовими подіями, особистостями, явищами і пам'ятниками культури Стародавнього Риму
Комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: будувати логічні ланцюжки міркувань; отримувати інформацію з декількох джерел; аналізувати і узагальнювати факти.
65
11.05
-
Вічне місто і його мешканці
1
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання плану, фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього завдання, коментування виставлених оцінок
§ 58, малюнок
Навчитися створювати яскраві образи, пов'язані з ключовими подіями, особистостями, явищами і пам'ятниками культури Вічного міста Риму; порівнювати прості однорідні факти історії Стародавнього Риму, виявляючи їх подібності та відмінності із запропонованих питань, формулювати приватні і загальні висновки про результати свого дослідження.
Комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: будувати логічні ланцюжки міркувань; прогнозувати тенденції розвитку Римської імперії; готувати тематичні повідомлення і проекти, використовуючи додаткові джерела інформації.
Глава 15. Розгром Риму германцями і падіння Західної Римської імперії (4 год)
66
12.05
16.05
Римська імперія при Костянтині
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання плану, коментування виставлених оцінок
§ 59
Навчитися формувати цілісне уявлення про історичний розвиток Риму при Костянтині; створювати яскраві образи, пов'язані з ключовими подіями, особистостями, явищами Риму.
комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу.
67
18.05
19.05
Взяття Риму варварами
1
Карта світу, атласи з історії Стародавнього світу
фронтальна бесіда, комплексне повторення, проектування виконання домашнього
Формування в учнів умінь побудови і реалізації нових знань: складання плану, завдання, коментування виставлених оцінок
§ 60
Навчитися читати історичну карту, аналізувати і узагальнювати її дані; опановувати цілісним поданням про причини падіння Західної Римської імперії; розширювати досвід оціночної діяльності на основі осмислення життя і діянь варварів в історії
комунікативні: формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.
регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план послідовності дій.
Пізнавальні: будувати логічні ланцюжки міркувань; пояснювати історичні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході дослідження навчального матеріалу
68
19.05
23.05
Контрольна робота № 5: Стародавній Рим »
1
тест
Формування в учнів діяльнісних здібностей і здібностей до структурування та систематизації досліджуваного матеріалу; комплексне повторення, коментування виставлених оцінок
Стр.294-299
Навчитися формувати цілісне уявлення про історичний розвиток людства від первісності до загибелі античної цивілізації як про важливий період загальної історії; створювати яскраві образи, пов'язані з ключовими подіями, особистостями, явищами і пам'ятниками культури найбільших цивілізацій Стародавнього світу
комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов; готувати тематичні повідомлення і проекти, використовуючи додаткові джерела інформації.
69
25.05
26.05
Підсумкове повторення курсу історії Стародавнього світу
1
самотоятельная робота з творчими і проблемними завданнями
Формування в учнів діяльнісних здібностей і здібностей до структурування та систематизації досліджуваного матеріалу; комплексне повторення,, коментування виставлених оцінок
Підготовка до підсумкової контрольної роботи
Понять і дат в зошиті
Навчитися формувати цілісне уявлення про історичний розвиток людства від первісності до загибелі античної цивілізації як про важливий період загальної історії; створювати яскраві образи, пов'язані з ключовими подіями, особистостями, явищами і пам'ятниками культури найбільших цивілізацій Стародавнього світу
комунікативні: формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.
регулятивні: усвідомлювати рівень і якість засвоєння знань і умінь.
Пізнавальні: здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов; готувати тематичні повідомлення і проекти, використовуючи додаткові джерела інформації
Формування навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування.Усвідомлення ролі значних подій та особистостей в історії Стародавнього світу, місця історичної та культурної спадщини стародавніх товариств у світовій історії
70
26.05
30.05
підсумковий
контроль
1
Підсумкова
контрольна робота ст
РАЗОМ 70 ГОДИН
Лист коригування навчально-тематичного планування
По предмету історія ________________________________________
На 2015- 2016учебний рік ____________________________________
№
Тема
Кількість годин
За програмою
Причина коригування
коригувальні заходи
Дата проведення за планом
Кількість годин
за планом
1.
Урок 51 Найдавніший Рим
1
28.04
канікулярний день
За рахунок ущільнення матеріалу
17.03
1
Урок 52 Завоювання Римом Італії
1
2.
3.
Урок 48 Встановлення панування Риму в усьому Середземномор'ї
1
02.05 не робітник святковий день
За рахунок ущільнення матеріалу
07.04
1
Урок 49 Рабство в Давньому Римі
1
3.
4.
Розквіт імперії в II столітті н. е.
1
09.05
Святковий день
За рахунок ущільнення матеріалу
12.05
1
Вічне місто і його мешканці
1
4.
5.
Кількість годин згідно Навчальному плану в 2015-2016 рр складе 67 годин
Програмний матеріал пройдений в повному обсязі за рахунок об'єднання і ущільнення матеріалу. Відставань немає.
Учитель: Хворост І.В.
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ТА МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
1. Buгасін А.А., Годер Г.І. Програма «Історія Стародавнього світу». М .: Просвещение, 2011 року.
2. Вигасин А.А., Годер Г. І., Свенцицкая І. С. всеоб - щая історія. Історія Стародавнього світу. 5 клас; підручник для обшеобразоват. установ \ Під ред. А.А. Іскене - Дерова. М .: Просвещение, 2013.
3. Годер Г.І. Історія стародавнього світу. 5 клас. Робочий зошит № 1. ФГОС
кількість:
4. Історія Стародавнього світу. Мультимедійне додаток до підручника А.А. Вігасіна, Г.І. Годер, І.С. Свєнціцький «Всеобшая історія. Історія Древ - нього світу ».М .: Просвещение, 2013. (ФГОС. Иннова - Ціон школа).
5. Сорокіна О.М. Поурочні розробки з загальної історії. Історія Стародавнього світу. 5 клас. ФГОС
Кількість:.
устаткування
1. Коровкін Ф.Н., Нікі4оровД Н. Альбом з історії культури Стародавнього світу.
2. Таблиці та схеми:
Нікітіна Т.І. Одяг епохи Стародавнього світу. М .; Дрофа, 2007.
'Желобанова Л.П. Знаряддя праці і транспорт. Стародавній світ. М .: Дрофа, 2007.
3. Атлас. Історія Стародавнього світу. М .: Дрофа, 2008 4.
Настінні карти:
Стародавні держави світу;
Зростання території держав в давнину;
Стародавній Схід. Єгипет і Передня Азія;
Стародавній Схід. Індія і Китай (111 тис. До н. Е. - БН в. Н. Е.);
Стародавня Греція (до середини V ст. До н. Е.);
Завоювання Олександра Македонського в IV ст. до н. е.
електронні посібники
1. Електронний додаток до підручника «Історія Стародавнього світу» Вігасіна А.А. і ін. М .: Просвещение, 2008.
2. Уроки всесвітньої історії Кирила і Мефодія. Стародавній світ. Віртуальна школа Кирила і Мефодія, 2004.
3. Мультимедійний атлас стародавнього світу / Maria Multimedia. М .: Новий Диск, 2005.
4. Інтерактивний довідник «Всесвітня істо - рія в датах». М .: Нове століття, 2004.
Образоватсльіие сайти
1. Яндекс-словники. Режим доступу: http.//slovari. yandex.ru
2. Рубрикон. Режим доступу. http: //www.rutsticon. corn
3. Мегаенціклопедія Кирила і Мефодія. Режим доступу: БГгр // гьтт л megabook. ru
4. Бібліотека Максима Мошкова. Режим доступу: http: //www.lib.ru
5. Каталог археологічних ресурсів «Археологія. РУ ». Режим доступу: http: //www.archaeolo y.ru/
6. Вікіпедія. Режим доступу: http: //ru.wiktpedia. org / wiki
7. Міфологічна енциклопедія. Режим доступу: http: //www.mythology narod.ru/
8. Всесвітня історія Режим доступу: http: // historic.ru
9. Архів навчальних програм та презентацій. Режим доступу: http: //www.rusedu.ru
10. Єдина колекція цифрових освітніх ресурсів. Режим доступу: http: // school-col lccuon.edu.ru
11. «Маат». Асоціація з вивчення Стародавнього Єгипту. Режим доступу: http: //mast.org.ru
12 МХК: Дрсвніі світ від первісності до Риму. Режим доступу: http: //www.school.edu.ru/prolects/m hk / book / index2nm
13. Антична міфологія. Режим доступу: http: //mythology.s u.ru
14. Бібліотека з релігієзнавства. Режим дост - па: http://wvw.verigi.ru
РЕЗУЛЬТАТИ ОСВОЄННЯ ПРЕДМЕТА
В результаті освоєння курсу історії Стародавнього світу 5 класу учні повинні оволодіти наступними знаннями, вміннями і навичками.
Особистісним результатом вивчення предмета є формування наступних умінь і якостей:
уявлення про види ідентичності, актуальних для становлення людства і суспільства, для життя в сучасному полікультур ном світі;
прилучення до витоків культурно-історичної спадщини людства, інтерес до його пізнання за рамками навчального курсу і шкільного навчання;
освоєння гуманістичних традицій і цінностей, становлення яких почалося в Стародавньому світі, повага до особистості, прав і свобод людини, культурам різних народів;
досвід емоційно-ціннісного і творчого ставлення до фактів минулого і історичних джерел, способам вивчення і охорони.
Метапредметний результатом вивчення курсу є формування універсальних навчальних дій (УУД).
Регулятивні УУД:
самостійно виявляти і формулювати навчальну проблему, визначати мету УД;
висувати версії вирішення проблеми, усвідомлювати (і інтерпретувати в разі необхідності) кінцевий результат, вибирати засоби досягнення мети із запропонованих, а також шукати їх самостійно;
складати (індивідуально або в групі) план вирішення проблеми (виконання проекту);
працюючи за планом, звіряти свої дії з метою і при необхідності виправляти помилки самостійно (в тому числі і коригувати план);
в діалозі з учителем удосконалювати самостійно обрані критерії оцінки.
Пізнавальні УУД:
проводити спостереження під керівництвом вчителя;
здійснювати розширений пошук інформації з використанням ресурсів бібліотек та Інтернету;
здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов;
аналізувати, порівнювати, класифікувати і узагальнювати факти і явища;
давати визначення поняттям.
Комунікативні УУД:
самостійно організовувати навчальний взаємодія в групі (визначати спільні цілі, домовлятися один з одним і т. д.);
в дискусії вміти висунути аргументи і контраргументи;
вчитися критично ставитися до своєї думки, з гідністю визнавати помилковість своїх поглядів, коригувати його;
розуміючи позицію іншого, розрізняти в його промові: думка (точку зору), доказ (аргументи), факти;
вміти поглянути на ситуацію з іншої точки зору і домовлятися з людьми інших позицій;
оцінювати свої навчальні досягнення, поведінку, риси своєї особистості з урахуванням думки інших людей;
визначати власне ставлення до явищ сучасного життя, формулювати свою точку зору.
Предметним результатом вивчення курсу є сформованість наступних умінь:
формувати цілісне уявлення про історичний розвиток людства від первісності до загибелі античної цивілізації як про важливий період загальної історії;
створювати яскраві образи і картини, пов'язані з ключовими подіями, особистостями, явищами і пам'ятниками культури найбільших цивілізацій Стародавнього світу;
застосовувати понятійний апарат і елементарні методи історичної науки для атрибуції фактів і джерел Стародавнього світу, їх аналізу, зіставлення, узагальненої характеристики, оцінки та презентації, аргументації власних версій і особистісної позиції щодо дискусійних і морально-етичних питань далекого минулого;
формувати уявлення про міфи як обмеженій формі мислення і пізнання людей в Стародавньому світі і специфічному історичному джерелі для вивчення минулого;
датувати події і процеси в історії Стародавнього світу, визначати послідовність і тривалість цивілізацій, співвідносити роки з століттями, тисячоліттями, вести рахунок років з умовним поділом стародавньої історії на час «до нашої ери» і «наша ера»;
читати історичну карту, знаходити і показувати на ній історико-географічні об'єкти Стародавнього світу, аналізувати і узагальнювати дані карти;
характеризувати важливі факти історії Стародавнього світу, класифікувати і групувати їх за запропонованими ознаками;
порівнювати прості однорідні факти історії Стародавнього світу, виявляючи їх подібності та відмінності із запропонованих питань, формулювати приватні і загальні висновки про результати свого дослідження;
давати образну характеристику історичних особистостей, описувати пам'ятки історії та культури древніх цивілізацій, в тому числі за збереженими фрагментами оригіналів, розповідати про найважливіші події, використовуючи
основні і додаткові джерела інфор - ції;
розрізняти в навчальному тексті факти, зіставляти їх аргументацію, формулювати власні гіпотези з дискусійних питань історії Стародавнього світу;
співвідносити поодинокі події в окремих країнах Стародавнього світу з загальними явищами і процесами;
застосовувати нові знання та вміння в спілкуванні з однокласниками і дорослими, оригінали - але знайомитися з новими фактами, источни - ками і пам'ятниками історії Стародавнього світу, сприяти їх охорони.
До кінця вивчення курсу Стародавнього світу в 5 класі учні повинні оволодіти наступними вміннями та навичками
Знання хронології, робота з хронологією:
вказувати хронологічні рамки і періоди ключових процесів, а також дати найважливіших подій загальної історії;
застосовувати рахунок років в історії, співвідносити рік зі століттям, століття з тисячоліттям, оперувати істо - річеская датами, в тому числі які стосуються періоду до Різдва Христового, визначати послідовність і тривалість важ - кро історичних подій.
Знання історичних фактів, робота з фактами:
характеризувати місце, обставини, учасників, результати найважливіших історичних подій.
Рабату з історичними джерелами:
читати історичну карту з опорою на легенду,
визначати і показувати розташування історико-географічних об'єктів;
проводити пошук необхідної інформації в одному або декількох джерелах (матері - альних, текстових, образотворчих та ін.); порівнювати дані різних джерел, виявити - лять їх подібності та відмінності.
Опис (реконструкція):
розповідати (в зв'язного монологічного формі або письмово) про історичні події, їх учасників або історичних діячів на основі
2 - 3 джерел історичних знань;
характеризувати умови і спосіб життя, заняття
людей в різні історичні епохи;
на основі тексту та ілюстрацій підручника, додаткової літератури і т. д. становитиме опи - сание найважливіших пам'яток культури народів Стародавнього Сходу, Греції, Риму, висловлювати своє ставлення до них, характеризувати внесок древ - них народів у світову культуру.
. Аналіз, пояснення:
розрізняти факт (подія) і eгo опис (факт джерела, факт історика);
називати характерні, суттєві ознаки історичних подій і явищ;
розкривати зміст, значення історичних тер - минов, понять, крилатих виразів;
порівнювати природні умови, факти, події, особистості, а також історичні явища в країнах Стародавнього Сходу, Греції, Риму, виділяючи подібності та відмінності;
викладати судження про причини і наслідки історичних подій.
6. Робота з версіями, оцінками: давати оцінку історичним явищам, подіям і особистостям, висловлюючи при цьому власні судження з використанням у своїй промові основних історичних термінів і понять;
оцінювати внесок народів давнини в світову історію.
7. Застосування знань і умінь в спілкуванні, соціальному середовищі: використовувати знання про історію та культуру свого та інших народів в спілкуванні з людьми.
Робоча програма передбачає такі форми проміжної і підсумкової атестацію тести - вання, узагальнюючі уроки. В кінці кожної теми передбачені узагальнюючі уроки, націлені на конкретизацію отриманих знань, виконання учнями перевірочних завдань у формі тестування або перевірочних робіт, які дозволять переконатися в тому, що основний матеріал був засвоєний. Всі завдання побудовані на вивченому матеріалі, а пропонований формат перевірочних завдань та процедура їх виконання знайомі і зрозумілі учням. В кінці курсу передбачається проведення підсумкового узагальнення у формі тестування.
Використовувані педагогічні технології: ІКТ, здо - ровьесберегаюшая, проектна, ігрова, дослідник - ська, проблемна, групового навчання, программи - рованного навчання, музейна педагогіка, тестового контролю.
Інструментарій для оцінювання результатів: усні відповіді, тестування, контрольні роботи, моніторинги, самостійні роботи, заліки, творчі роботи, участь в конкурсах, конференціях та ін.
Система оцінки досягнень учнів: п'ятибальна система, портфоліо, залікова система
Норми оцінки знань за усну відповідь учнів з історії
Ставиться оцінка:
«5» - за відповідь, який виявляє усвідомленість знань, їх безпомилковість, вміння викладати матеріал відповідно до вимог логіки і нормами літературної мови. Оцінка «5» ставиться за короткий, точний, правильний, глибокий відповідь або за відмінне виправлення помилкового відповіді по складній темі.
«4» - при наявності неповноти відповіді або однієї - двох несуттєвих неточностей.
«3» - за знання основних положень теми при значній неповноту знань, однієї - двох помилок
«2» - за незнання більшої частини матеріалу теми або основних її питань
Норми оцінки знань за виконання тесту учнів з історії
% виконання
0-27
28-52
53-77
78-100
Норми оцінки знань за творчі роботи учнів з історії
відмітка Зміст
2
3
4
5
1
Загальна інформація
Тема предмета не очевидна. Інформація не точна або не дана.
Інформація частково викладена. У роботі використаний тільки один ресурс.
Досить точна інформація. Використано більше одного ресурсу.
Дана інформація коротка і ясна. Використано більше одного ресурсу.
2
Тема
Чи не розкрита і не ясна тема уроку. Пояснення некоректні, заплутані або не вірні.
Тема частково розкрита. Деякий матеріал викладено некоректно.
Сформульовано і розкрито тему уроку.
Зрозуміло викладено матеріал.
Сформульовано і розкрито тему уроку.
Повністю викладені основні аспекти теми уроку.
3
Застосування і проблеми
Не визначена область застосування даної теми. Процес рішення неточний або неправильний.
Відображено деякі області застосування теми. Процес рішення неповний.
Відображено області застосування теми. Процес рішення практично завершено.
Відображено області застосування теми. Викладена стратегія вирішення проблем.
Погоджено Погоджено
Протокол засідання Заступник директора з НВР
Методичного об'єднання __________________________ ____________________
МБОУ ЗОШ №1 Підпис
Від _____2015 року № _____ _________2015 року
________________________
Підпис керівника МО
П.І.Б.