Олена Чухляева
Розробка уроку «Петербург в романі Ф. М. Достоєвського і в російській історії»
Мета: - ознайомитися з реформаторською діяльністю Петра I;
- удосконалювати вміння аналізувати текст;
- сприяти патріотичному вихованню учнів;
- спонукати інтерес до історії рідного міста.
устаткування:
1. Портрет Ф. М. Достоєвського.
2. Портрет Петра Першого
3. Роздатковий матеріал.
4. Ілюстрації з видами Петербурга.
5. Ілюстрації з зображеннями сцен вуличного життя, описаних в романі; інтер'єрів; дворів-колодязів.
6. Презентація про Петербурзі, презентація про реформаторської діяльності Петра I.
Хід уроку
I. Організаційний момент
- Учитель організовує групу до уроку, розподіляє на мікрогрупи, перевіряє наявність зошитів, оголошує тему і мету уроку.
Учитель літератури.
* Сьогодні на уроці ми з вами вирушимо в подорож, в подорож по старому місту Петербургу, заснованому, як ви знаєте, великим царем Петром I. У період нашої подорожі необхідна робота в мікрогрупах, на які ми з вами і поділилися на самому початку уроку.
- А зараз зверніть увагу на твердження, яке записано на дошці:
Чисто не в тому місті (місці, душі, де добре прибирають,
а там, де не смітять.
- Чи згодні ви з таким твердженням? (Вислухати відповіді учнів)
- Ми повернемося в кінці уроку до даного твердженням, а зараз вирушимо в нашу подорож.
II. Робота за поясненням нового матеріалу
Учитель літератури.
* Перенесемося подумки в старий Петербург, де і відбувається дія роману Ф. М. Достоєвського «Злочин і кара»...
Про могутній володар долі,
Чи не так ти над самою прірвою
На висоті вуздечкою залізниці
Росію підняв на диби?
- Так сказав російський поет А. С. Пушкін про діяльність Петра I.
Звернемося до історії.
Учитель історії.
* Перенесемося в Петербург Петровської епохи.
Одночасно йде показ слайдів - останній «Мідний вершник».
Аналіз і записи в зошиті.
Учитель літератури.
* Отже, ми продовжуємо говорити про Петербурзі.
Століття 21-ий, 20-ий, 19-ий. Останній - це період, коли Достоєвський створював свій роман «Злочин і кара». Перенесемося подумки в 60-ті роки. Петербург - столиця, великий північний місто надзвичайної краси.
Показ слайдів про Петербурзі (1-5).
- Але в романі це місто контрастів, чи не так?
Показ слайдів (6-10).
- На тлі прекрасних палаців і площ ми бачимо місто «кутів і горищ».
- Відпочиває чи душею головний герой роману Родіон Раскольников? (Ні).
- Чи може місто бути співучасником злочину головного героя? (Можливо).
* Проаналізуємо окремі сцени в романі.
Аналіз сцен в романі
1) Пейзажі
1. Сходи в будинку старої лихварки (стор. 7-8)
2. Контора слідчого (стор. 77)
3. Двір (стор. 88)
2) Сцени вуличного життя
1. П'яна дівчинка (стор. 40-41)
2. Сцена на Нікольському мосту (стор. 92)
3) Інтер'єри «кутів»
1. Кімната Раскольникова (стор. 5)
2. Пивна (стор. 11)
3. Кімната Мармеладова (стор. 22)
* Учні аналізують сцени по микрогруппам, на які вони були розбиті на початку уроку. Слухаємо їх відповіді і робимо висновок. Загальний висновок записуємо в зошит.
висновок:
Всі разом - пейзажні картини Петербурга, сцени вуличного життя, інтер'єри «кутів» - створює загальне враження міста, який ворожий людині, тіснить, тисне його, створює атмосферу безвиході, штовхає на скандали і злочини. Ми бачимо, що душа героя страждає, він не виносить такий обстановки, значить, місто штовхає його на злочин, значить, Петербург - співучасник злочину Раскольникова. Людина задихактся в Петербурзі Ф. М. Достоєвського. Петербург - місто контрасту.
III. Зв'язок з сучасністю. Моє місто.
Учитель літератури.
* Ми підійшли до кінця нашої подорожі. Подивіться, а ви дізнаєтеся це місто?
Показ слайдів про місто Брянську.
Учитель історії.
* Повертаємося до твердження, записаному на дошці. Ми говорили про нього на початку нашої подорожі.
- Чи допомогло сьогоднішнє обговорення Петербурга побачити нам наше місто, нашу батьківщину, відпочиває душа людини в нашому місті? (Вислухати відповіді учнів).
- А що б ви зробили, щоб наше місто зробити красивіше, щоб не страждало наше душевний стан, а зберігалося наше душевну рівновагу?
(Вислухати відповіді учнів).
Учитель літератури.
* На цю тему ви подумаєте будинку письмово.
IV. Д / з. 1. За літературі. Написати твір-мініатюру «Що необхідно зробила, щоб моє місто стало краще?» 2. З історії. Вивчити реформаторську діяльність Петра I.
Підвести підсумки діяльності учнів, поставити оцінки за роботу на уроці.