МОТИВАЦІЯ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ

МОТИВАЦІЯ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ

ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ

Протасова Тетяна Вікторівна,

вчитель історії

МБОУ ЗОШ р.п. Евлашево

Дуже часто в учительській аудиторії доводиться чути таке: «Чи можу я навчити чогось нинішнього учня, якщо у нього геть відсутнє бажання вчитися?» Пошук відповіді на це питання привів до наступного висновку: вище викладеної ситуації не виникає, якщо вчитель вирішує наступну педагогічну задачу - вирощує пізнавальну потребу своїх учнів, тобто мотив навчання.

Щоб діяльність учня була повноцінною і приводила до дійсного засвоєнню змісту освіти, у учня повинна бути попередньо сформована «внутрішня мета діяльності (Я - мета). Її виникнення передує поява потреби, і майже одночасно мотиву діяльності. Отже, мотивація діяльності учня - перша і основна задача вчителя, без якої не можна вирішити жодного педагогічні завдання.

Якщо говорити простіше, можна сказати і так: ви можете підвести коня до води, але не можете змусити її пити. Отже, мотивація - це ті шляхи, якими школяр йде до джерела знань, а мотиви - це те, що пробуджує жагу до знань.

Тема мотивації добре розроблена, і це, как не странно, створює певні труднощі, так як існує безліч методик. На мій погляд, правильний вихід в такій ситуації - визначити власну позицію з цієї проблеми і вибрати для роботи ті методики, які більш зрозумілі і близькі вашому стилю викладання. Тільки в цьому випадку ви зможете управляти процесом спонукання і розвитком дітей в процесі навчання, а, отже, приводити до досягнення «Я цілей».

Психологами та педагогами пропонуються різні способи мотивації. Я зупинюся на тих, які мені здаються більш прийнятними з точки зору використання їх на кожному уроці.

Це такі способи:

• незвичайна форма навчання;

• створення проблемної ситуації;

• залучення учнів до оцінної діяльності;

• постійний аналіз життєвих ситуацій;

• відмова від відміток;

• почуття гумору;

• культура спілкування.

Пропоную зупинитися докладніше на кожному способі мотивації, супроводивши його такими поясненнями, як суть способу, що дає спосіб або який його результат, що вимагає спосіб для кращого його застосування.

спосіб мотивації

Що дає цей спосіб

(особливості)

Що треба врахувати для застосування

Незвичайна форма навчання

-залучення всіх в навчальну діяльність, тобто здійснюється принцип активності в процесі навчання;

- спонукання, стимулювання до навчальної діяльності;

-пробужденіе позитивних емоцій та інтересу до предмета.

-вимагає чітко поставленої мети, щоб за незвичайної форми не втратити результат;

-емоціогенний навчальний матеріал без включення в активну навчальну діяльність ненадовго утримує увагу школяра і не забезпечує його внутрішню мотивацію;

- необхідно враховувати потреби віку в новизні, самооцінці.

Створення проблемної ситуації

- творче володіння знаннями;

- розвиток розумових здібностей;

-усвоеніе способів самостійної діяльності.

- часто для вирішення проблеми потрібно групова робота;

- буває складно управляти процесом (направляти діяльність школярів в потрібне русло вирішення завдання).

Відмова від відміток (мається на увазі оцінювання в балах успіхів і невдач, але при цьому зберігається якісне оцінювання результату)

- спонукання учня, при грамотному використанні цього способу мотивації, до самооцінки, до рефлексії своєї діяльності, розширення меж своєї діяльності.

• вимагає визначення чітких критеріїв оцінювання результатів;

- для досягнення дійсно хороших результатів цей спосіб вимагає системи в використанні.

Залучення учнів до оцінної діяльності

-формування навчальних дій самооцінки

(Якщо це в системі, то і до навчального дії самоконтролю);

- знижує стрес і напрузі при оцінюванні відповідей.

- вимагає вироблення домовленості з учнями, за що і яку оцінку ставити;

- критерії оцінювання можуть бути різними при самооцінці, взаимооценке і при оцінюванні роботи в групі;

- важливо, що б в оцінці давався якісний, а не кількісний аналіз діяльності, щоб не тільки констатувалися недоліки, але і виявлялися їх причини.

Аналіз життєвої ситуації, використання особистого досвіду учня

- засвоєння знань через особистий досвід;

- створення і підтримання високого рівня пізнавального інтересу учнів;

- включення в навчання емоційної схеми;

- бачення власний знань в «знайомому» об'єкті;

- використання досвіду життєдіяльності.

- при засвоєнні матеріалу школярі спираються на індивідуальний досвід особистості, коли знань не вистачає, тому аналіз життєвих ситуацій часто буває ненауковим, спотвореним.

Почуття гумору

- часто дозволяє важкі, делікатні ситуації (виручає в тих випадках, коли ніякі інші способи не діють)

- вчитель сміється разом, а не над кимось.

Культура спілкування

- утримання уваги учнів;

- пробудження різного виду емоцій; - освоєння учнями діалектики спілкування.

- вимагає вміння відчувати і розуміти учня.

Створення проблемної ситуації

8 клас, суспільствознавство, тема «Міжособистісні відносини»

1. «Давайте вітатися»

- Розкажіть, як ви вітаєте один одного при зустрічі.

- Придумайте нові способи вітання.

Учні повинні прийти в висновку, що оптимальні способи - це рукостискання.

2. Тренінг:

- привітайтеся з незнайомою людиною;

- якщо вам соромно, визнайте свою провину першим;

- скажіть приємне своєму сусідові;

- заговорите першим з людиною, яку ви недолюблюєте.

Учні повинні відповісти питання: Чи вдалося впоратися із завданням? Що заважало? Що допомагало?

3. «Драбина моїх проблем»

- На кожній сходинці запишіть труднощі, які ви відчуваєте в спілкуванні з батьків, друзями, самим собою.

Проводиться аналіз і пошук можливих шляхів виходу із ситуації.

В результаті уроку учні самі можуть самостійно сформулювати заповіді спілкування.

Залучення учнів до оцінної діяльності

Застосовується при самооцінці, взаимооценке і при оцінюванні роботи в групі.

Відмова від відміток

Використовується при проміжному тестуванні під час вивчення блоку, поєднується з залученням учнів до оцінної діяльності

Учні самі можуть виставити оцінку при взаимопроверки, так як їм відомі її критерії:

блок з 20 питань оцінюється: мене 4 помилок - високий рівень, 4-7 - середній; 8-12 - нижче середнього; 12-16 - вкрай низький.

Постійний аналіз життєвих ситуацій

8 клас, суспільствознавство, тема «Психологічний клімат в сім'ї»

Аналіз: художнього фільму «Троє чоловіків і немовля в Люльці», твори Л.Н. Толстого «Анна Кареніна» і т.д.

Використання особистого досвіду учнів

8 клас, суспільствознавство, тема «Що людині потрібно»

Для того, щоб сформувати в учнів уявлення про потреби людини і про роль ціннісних орієнтацій в житті пропонується виконати наступні завдання:

1. Намалюйте дерево своїх власних потреб. 2. Подивіться на список своїх потреб і спробуйте їх розмістити на двох або декількох деревах, тобто згрупувати.

В результаті роботи учні формулюють висновок про поділ потреб на біологічні та соціальні. Сильні учні можуть побудувати і структуру соціальних потреб.

Таким чином, основні підходи до формування мотивації:

• дитини треба порівнювати з ним самим, а не з іншими дітьми і оцінювати його по індивідуальному внеску в те чи інше досягнення;

• висновок про учня повинно формулюватися в щадить формі, з опорою на позитивні сторони і можливості дитини;

• формувати мотивацію - значить поставити учня в такі умови і ситуації розгортання його активності, де б бажані мотиви і цілі складалися і розвивалися з урахуванням і в контексті минулого досвіду, індивідуальності і внутрішніх устремлінь самого учня.