Команда
Контакти
Про нас

    Головна сторінка


Організація роботи з історичної термінологією з метою розкриття сутності і значення подій і явищ минулого і сучасності





Скачати 22.64 Kb.
Дата конвертації 31.12.2017
Розмір 22.64 Kb.














«Організація роботи з історичної термінологією з метою розкриття сутності і значення подій і явищ минулого і сучасності»






виконала:

Омельченко Ірина Вікторівна

вчитель історії

МАОУ ЗОШ д. Ямников

Димінського району









Однією з умов успішності учня на уроці історії є його вміння зрозуміти історичний текст. Будь-історичне джерело так і залишиться «німим» для читача-учня, якщо не почати його вивчення з основоположною термінології.

У стандартах основної загальної освіти з історії до випускника ставиться вимога вміти «пояснювати сенс вивчених історичних понять і термінів».

Предметні результати вивчення історії учнями 5-9 класів включають здатність застосовувати понятійний апарат історичного знання для розкриття сутності і значення подій і явищ минулого і сучасності, про що сказано в приблизною програмі з історії.

В ході діагностики на уроках історії на початку навчального року нами перевіряється розуміння школярами загальнонавчальних термінів і базових історичних понять. Пропонуються завдання на порівняння понять, знаходження спільних ознак і відмінностей, на вміння узагальнювати. Результати показують, що учні не знають багатьох термінів історичної спрямованості; знання про терміни, отриманих в перші роки вивчення історії, швидко втрачаються; уявлення про ряд термінів носять спотворений характер. Це є головною перешкодою в розумінні тексту підручника і пояснення вчителя.

Робота з понятійним апаратом є важливою частиною викладання суспільних дисциплін. Дуже важливо домогтися єдиного розуміння зустрічаються термінів усіма учнями.

Термінологія- це «сукупність термінів, що вживається в будь-якої області знання, мистецтва, суспільного життя».

Термін- «слово (або поєднання слів), що є точним позначенням певного поняття якої-небудь спеціальної області науки, техніки, мистецтва, суспільного життя і т.п. »

Поняття-«думка про предметах і явищах дійсності, що відображає їх загальні і суттєві ознаки, зв'язки і відносини».

Фахівці вважають, що «навчання поняттям - найперша справа, що стосується майже всіх вчителів», а «мета формування більшості наукових понять полягає в тому, щоб навчити людину орієнтуватися за допомогою цих понять у відповідній області дійсності: розпізнавати явища, зіставляти їх, виявити властивості, характерні для об'єктів даного класу ».

Історичні поняття необхідні для пояснення і систематизації фактів, осмислення інших понять.

Методисти А. А. Вагін, В. Г. Карцов, А. І. Стражев звертали увагу на поступовість оволодіння провідними поняттями в результаті збагачення і конкретизації їх змісту. Від уроку до уроку розкривалися їхні нові сторони, істотні ознаки, зв'язку, відносини з іншими поняттями.

Психологи А.З. Редько, Л. М. Кодюкова ще в 50-ті роки довели, що поняття можуть засвоюватися тільки в певній послідовності: від наочних уявлень - до первинних понять, від менш складних - до більш складним; від понять, що допускають широку конкретизацію за допомогою наочного матеріалу, - до понять, які можуть бути конкретизовані тільки через інші поняття.

Таким чином, актуальність мого дослідження визначається тим, що в сучасній методиці недостатньо приділено уваги організації роботи з історичної термінологією і є необхідність створення спеціального підходу до роботи з термінологією на уроках історії.

Сутність моєї педагогічної ідеї в підборі вправ по роботі з поняттями і розробці алгоритму за рішенням конкретної навчальної задачі.


1.Упражненія по роботі з поняттями:


1.Сравніте поняття:

  • селянин - раб

  • робітник-селянин

  • раб - робочий


2.Як поняття зайве:

  • панщина, оброк, робочий, феодал, селянин;

  • монархія, абсолютизм, республіка, мануфактура, конституція;

  • політика, держава, фабрика, демократія, влада.


3.Составь пропозицію з використанням даного поняття:

  • цвинтарі. Цвинтарі встановила княгиня Ольга.

  • опричнина. У період опричнини Іван Грозний домігся посилення своєї влади.

  • ценз. Виборче право було обмежено віковим і майновим цензом.


4.Подбері синоніми до слова:

  • фараон - правитель, цар, король;

  • країна - держава, Вітчизна, Батьківщина;

  • податок - оброк, десятина, полюддя.


5.Об'ясні сенс і походження народних прислів'їв, приказок, що зустрічаються в тексті:

  • «Ось тобі, бабуся, і Юріїв день».

  • «Пропав як швед під Полтавою».

  • «Пусто, немов Мамай пройшов».


2.Алгорітми за рішенням конкретної навчальної мети.


Завдання на розвиток вміння детально розглядати поняття.

Вирішуємо за алгоритмом:

1. Вичленовування істотних ознак з визначення поняття.

2. Добір фактів, подій розкривають поняття.

3. Підбиття існуючих ознак під поняття.


Розглянемо запропоноване правило роботи на прикладі терміна агресія.


1.Виберіте зі словників найбільш вдале визначення терміна. Агресія - це «збройний напад одного або декількох держав на інші країни з метою захоплення їх територій і насильницького підпорядкування своєї влади». Виділимо з визначення істотні ознаки: збройний напад, захоплення територій інших країн, підпорядкування своєї влади.


2.Термін агресія може знайти застосування при аналізі наступних історичних подій: Велика Вітчизняна війна (1941-1945рр.); навала армії Наполеона на Росію (1812р); Перша світова війна (1914-1918гг.) І ін. Для зручності в роботі досліджуваний термін, його істотні ознаки, факти, події разнесём в таблиці.



термін

істотні ознаки

Факти, події

агресія

1.Вооружённое напад

2.Захват територій інших країн

3.Подчіненіе своєї влади

1.Велікая Вітчизняна війна

2.Нашествіе армії Наполеона на Росію

3.Перший світова війна


3.Імея таблицю, учні підводять істотні ознаки під подія. Велика Вітчизняна війна (1941-1945рр) з боку Німеччини характеризується: раптовим нападом на Радянський Союз, прагненням захопити територію країни, і підпорядковані обласним СРСР Німеччини і встановленням на його території влади загарбників. Всі ознаки, що характеризують війну з боку Німеччини, чітко кваліфікуються як агресія.


Завдання на розвиток вміння пов'язати термін з історичними фактами, що зустрічаються при читанні підручника, іншого джерела.

Вирішуємо за алгоритмом:

1.Випіска визначень досліджуваних термінів.

2.Виділення історичних рамок, які вписуються в реалізацію термінів.

3.Запісь конкретних фактів, що мають місце в історії і підпадають під сутність визначень.


Для прикладу візьмемо терміни націоналізація, конфіскація і експропріація в Росії 20 століття.

1.Випішем визначення досліджуваних термінів.


націоналізація

конфіскація

експропріація

Перехід від приватної власності у власність держави підприємств і цілих галузей економіки, земель, банків, житлових і громадських будівель.

Примусове і безвоз-

мездное вилучення грошей, майна у власність держави. застосовується

як міра додаткового покарання.

Примусове позбавлення власності одного суспільного класу іншим.


2.Виділимо історичні рамки (періоди, роки), які вписуються в реалізацію названих термінів.


На всьому протязі 20 століття

На всьому протязі 20 століття

Особливо в 1917-1918гг.


3.Випішем конкретні факти, що мали місце в історії Росії 20 століття, які підпадають під названі визначення.


Початок століття (частково) 1917-1918гг: велика промисловість, транспорт, зовнішня торгівля, приватні банки.

Початок 20 століття - у злочинців. 1917р-у заможних верств населення. У роки Громадянської війни - у противників радянської влади. У сталінські часи - у «ворогів народу».

Майнові шари (класи) були позбавлені власності на користь держави.


Вивчення фактів в системі і взаємозв'язку дає можливість учням усвідомити характерні риси, суттєві ознаки поняття.


Завдання на розвиток вміння роботи з термінами, що мають деякі загальні ознаки.


Для прикладу візьмемо терміни синдикат, трест, концерн в Росії 20 століття.


ознаки

синдикат

трест

концерн

загальні




Приватні

Об'єднання підприємств (фірм) певної галузі (для концерну - галузей);

централізоване управління

Розподіл замовлень, закупівля сировини і реалізація виробленої продукції здійснюється через єдину збутову контору.


Монополістичне об'єднання, що пов'язане з суб'єктами промисловості, транспорту, торгівлі і банківської сфери. Учасники зберігають формальну самостійність, але підпорядковуються контролю фінансових магнатів, які очолюють його.


Ознайомившись з загальними і приватними ознаками, учні знаходять, які російські і міжнародні економічні структури початку 20 століття, що зустрічаються в тексті підручника, підходять під досліджувані терміни.


«Продуголь»

«Нобель- мазут»

«Продаруд»

«Продамет»

тютюнова промисловість

«Російська генеральна нафтова корпорація»

«Коломна - Сормово»


Такий підхід передбачає систематичну роботу з навчальним матеріалом на уроках історії та суспільствознавства. Новизна роботи в тому, що створений спеціальний підхід до роботи з термінологією сприяє становленню стійких знань, розвитку вміння зрозуміти історичний текст. Дані діагностики свідчать про те, що учні

  • стали краще порівнювати поняття, узагальнювати їх, знаходити зайве, підбирати синоніми до слова;

  • навчилися детально розглядати поняття, виокремлювати суттєві ознаки;

  • розвинули вміння пов'язувати термін з історичними фактами;

  • навчилися працювати з термінами, які мають спільні ознаки, передавати зміст історичного матеріалу з використанням понять.


Придбання таких умінь вплинуло на якість успішності.

Працюючи над даною проблемою, мною були створені вправи по термінології, презентації, розроблені конспекти уроків-практикумів. Практична значимість роботи визначається тим, що запропонований підхід дозволить виробити вміння правильно і активно користуватися історичними термінами, відбирати їх для вираження думки і передачі матеріалу історичного змісту. Ці розробки можуть представляти інтерес для вчителів історії і суспільствознавства, можуть бути використані на уроках за програмами традиційного навчання і корекційно-розвиваючого, при підготовці до підсумкової атестації. Мій досвід отримав позитивну оцінку шкільного методичного об'єднання вчителів соціально-гуманітарного циклу, транслювався в рамках методичного об'єднання вчителів історії району.

























література:


  1. Кисельова Н.Б. Як допомогти неуспевающим на уроках історії. Викладання історії та суспільствознавства в школі. № 4, 2008

  2. Російських Г.А. Дидактичні основи сучасного уроку: методичний посібник. - М., 2001.

  3. Словник російської мови. В 4 т. - М., 1985 - 1988

  4. Сологуб С.В. Як працювати з поняттями і термінами на уроках суспільствознавства. Викладання історії та суспільствознавства в школі. № 6, 2008

  5. Степанищев А.Т. Методичний довідник вчителя історії. - М., 2001.

  6. Степанищев А.Т. Методика викладання та вивчення історії. -, 2002

  7. Стоунс Е. Психопедагогика. Психологічна теорія і практика навчання. - М., 1984

  8. Студеникин М.Т. Методика викладання історії в школі. -, 2002

  9. Тализіна Н.Ф. Управління процесом засвоєння знань. - М., 1975



8


Щоб завантажити матеріал, введіть свій email, вкажіть, хто Ви, і натисніть кнопку

Натискаючи кнопку, Ви погоджуєтеся отримувати від нас email-розсилку

Якщо скачування матеріалу не почалося, натисніть ще раз "Завантажити матеріал".

Завантаження матеріалу почнеться через 60 сек.
А поки Ви очікуєте, пропонуємо ознайомитися з курсами відеолекцій для вчителів від центру додаткової освіти "Професіонал-Р"
(Ліцензія на здійснення освітньої діяльності
№3715 від 13.11.2013).
Отримати доступ
дізнатись детальніше
  • Історія

опис:

У сучасній методиці недостатньо приділено уваги організації роботи з історичної термінологією і є необхідність створення спеціального підходу до роботи з термінологією на уроках історії.

Сутність моєї педагогічної ідеї в підборі вправ по роботі з поняттями і розробці алгоритму за рішенням конкретної навчальної задачі.

Дана робота може становити інтерес для вчителів історії і суспільствознавства, може бути використані на уроках за програмами традиційного навчання і корекційно-розвиваючого, при підготовці до підсумкової атестації.Практична значимість роботи визначається тим, що запропонований підхід дозволить виробити вміння правильно і активно користуватися історичними термінами, відбирати їх для вираження думки і передачі матеріалу історичного змісту.