Олена Кузнєцова
Досвід роботи вчителя історії та суспільствознавства «Система підготовка до ОГЕ з суспільствознавства в 9 класі»
Підготовка учнів 9 класу до ОГЕ з суспільствознавства
(з досвіду роботи вчителя історії та суспільствознавства МБОУ «ЗОШ с. Бутирки Лисогірського району Саратовської області» Кузнєцової Е. А.
Однією з найбільш спірних тем, пов'язаних з сучасною російською школою є Державна підсумкова атестація у формі ЄДІ і ОГЕ.
Свої судження висловлюють батьки, учні шкіл, вчителі та викладачі вузів, а також відомі політики і діячі культури. Думок багато і вони дуже різноманітні.
Однак зазначені форми іспитів стали реальністю і міцно увійшли в систему російської освіти. У своєму інтерв'ю ТАСС міністр освіти РФ Ольга Васильєва зазначила: «Я відразу хочу сказати ось про що, щоб ви мене зрозуміли і щоб зрозуміли ті, хто буде читати інтерв'ю. Ми взагалі дивовижна країна, тому що дуже важливі завдання ми проходимо в короткий історичний проміжок часу. ЄДІ в багатьох європейських країнах проходили тривалу апробацію, у нас фактично мова йде про десятиліття, за яке ми почали працювати і вже підводимо перші підсумки. Зрозуміло, що ми будемо йти по шляху ЄДІ. Однак хочу ще раз підкреслити, що межі досконалості бути не може ».
Найбільш частим предметом за вибором є суспільствознавство.
Найчастіше випускники пояснюють свій вибір тим, що «предмет нескладний, формул, як у фізиці і хімії, вчити не треба. Викладається один раз в тиждень. А значить, нічого складного на іспиті не буде ».
Повертаючись до статистики минулих років, згаданої раніше, потрібно зауважити, що близько 9-10%, які здавали ОГЕ з суспільствознавства з тієї чи іншої причини не впоралися з необхідним мінімумом завдань іспиту. Впевненість в тому, що суспільствознавство найлегший предмет, це головна помилка випускників. Більшість з них упевнені, що «вже про суспільство, в якому живу - я знаю все». Впевненість в тому, що суспільствознавство - це легко, може привести до несподіваних для випускника наслідків, тому вчителю необхідно допомогти учневі, яка обирає цей предмет, об'єктивно оцінити свої знання. Дана ситуація простежується протягом декількох років і не має тенденції до кількісного зниження, що ставить перед учителем проблему підготовки до іспиту учнів з різним ступенем мотивації.
Підсумкова атестація є формою оцінки ступеня і рівня освоєння учнями освітньої програми. Проводиться на основі принципів об'єктивності та незалежності оцінки якості підготовки учнів. Є обов'язковою і проводиться в порядку і в формі, які встановлені державою. Відповідно до закону «Про освіту в РФ» (ст. 59) державна підсумкова атестація за освітніми програмами середньої загальної освіти проводиться в формі ОГЕ і ЄДІ.
Загальнодержавний іспит (ОГЕ) - це форма проведення обов'язкових випускних іспитів в 9-му класі школи.
Цілями ОГЕ є оцінка якості загальноосвітньої підготовки випускників основної школи з суспільствознавства і диференціація екзаменованих за ступенем готовності до продовження навчання в профільних класах середньої школи або в установах початкової та середньої професійної освіти
Здати іспит з суспільствознавства не просто ще й тому, що суспільствознавство - це комплекс дисциплін, об'єктом дослідження яких є різні сторони життя суспільства. Як навчальний предмет воно включає в себе основи суспільних наук (філософії, соціальної психології, соціології, економіки, правознавства, політології та інші) і зосереджується на спеціальних знаннях, які необхідні для ефективного вирішення найбільш типових проблем у соціальній, економічній, політичній, духовній сферах життя .
Першим кроком має стати знайомство випускників 9 класу зі специфікою іспиту і самих завдань. Тут важлива спільна з учителем і самостійна робота.
На початку роботи слід вирішити демонстраційну версію одного з варіантів, щоб зрозуміти по яким темам є істотні прогалини. Навчаються слід познайомити з літературою: збірники, довідники, інтернет-ресурси.
Основну роботу в підготовці до іспиту слід будувати на основі повторення матеріалу. Після рішення кожного тренувального матеріалу важливо велику увагу приділяти аналізу, т. Е. Розбору завдань, де є помилки або утруднення, переглянути аналогічні завдання і відпрацювати їх рішення. Рішення даного завдання на уроці може досягатися за допомогою різних методів роботи.
1. Використання на уроці і як Д / З робочих зошитів до підручника з суспільствознавства.
2. Систематична робота на уроці з поняттями і визначеннями (запис в зошитах, робота за картками, завдання на наведення прикладів з використанням понять і визначень).
3. Використання тестових завдань до підручника з суспільствознавства, з тестами на кожен параграф, в якості перевірки Д / З. Такі тести зазвичай складаються з 3х частин. 1 і 2 частини використовуються в якості опитування на уроці (на їх виконання дається 10 хвилин, 3-тя частина задається як Д / З тим, хто планує здавати іспит і бажаючим отримати додаткові навички, знання, компетенції, оцінку.
4. В якості Д / З постійні завдання по підбору матеріалів по темі зі ЗМІ з умінням їх презентувати на уроці.
5. Проведення контрольних і перевірочних робіт з використанням матеріалів з відкритої бази питань КІМов ФІПІ, т. К. Практика показала, що багато учнів не користуються нею для самостійної підготовки.
6. Окрему увагу потрібно приділяти роботі з текстом, складання плану, використання контекстних знань для приведення прикладів на запропоновану тему (скласти план пункту параграфа, тексту з відкритої бази ФІПІ) як на уроці, так і в якості Д / З.
Очевидно, що представлені форми роботи на уроці не є єдиними і не охоплюють всі форми завдань КІМ по предмету. Однак, систематичне використання даних форм роботи на уроці дозволяє допомогти учням зрозуміти структуру КІМ, варіативність завдань, оцінити свій рівень знань і умінь.
Спираючись на досвід інших педагогів і свій особистий досвід, були зроблені висновки, що підготовка до ОГЕ повинна обов'язково відрізнятися від традиційного повторення шкільної програми з суспільствознавства і повинна бути строго орієнтована на певну форму іспиту і на специфічну систему перевірки. Таким чином, була розроблена наступна система підготовки до ОГЕ з суспільствознавства, яка включає
4 етапи: вступний, діагностичний, функціональний та контрольно-оцінний.
I Етап - вступний. На цьому етапі відбувається знайомство випускників зі специфікою завдань державної підсумкової атестації з суспільствознавства та їх формулюваннями, формою і структурою іспиту, т. Е. З кодифікатором, специфікацією і демоверсією.
Деякі учні начитають більш серйозно ставитися з самопідготовки, до виконання запропонованих Д / З і до перспективи здачі іспиту.
Починаючи підготовку до іспиту, учні помічають, що при прочитанні зіткнулися з головною проблемою: розуміння термінології.
Тому вже з 6 класу я веду роботу з формування провідних понять курсу. Для цього учні можуть вести спеціальні словники термінів, за якими слід проводити регулярні письмові контрольні роботи та усні опитування на кожному уроці в якості додаткових завдань при відповіді біля дошки. Таким чином, відбувається закріплення понятійного мінімуму, як окремим учнем, так і класу в цілому. Однак в особливу групу понять доречно виділити багатозначні поняття (суспільство, культура, сфери суспільства та ін.).
Не знаючи термінів буде складно відповісти на питання КИМА. А найчастіше необхідно не тільки знати значення терміна, а й мати уявлення про характеристики, види, форми, які може мати дане поняття.
Знання термінології і вміння нею оперувати - це головний спосіб уникнути маси складнощів на іспиті. Якщо термінологію можна вивчити, то здатність нею оперувати вимагає навичок логічного мислення: вміння зіставляти і аналізувати.
Вчити термінологію і тренуватися мислити логічно, це 1 спосіб впоратися з названої проблемою.
Не кожен учень, вибираючи предмет для здачі іспиту, розуміє, що суспільствознавство - це наука, яка об'єднають в собі знання відразу цілого переліку наук. Це такі науки як економіка, політологія, право, філософія. Не потрібно забувати і про духовній сфері суспільствознавства: тільки вона включає в себе такі частини, як культура, наука, освіта, релігія, мораль і т. Д. У кожної науки свій понятійний апарат: термінологія, підходи до оцінки та аналізу. Учневі необхідно освоїти всю термінологію і логіку кожної з названих наук. Отже, виконуючи завдання, учневі треба, в першу чергу, визначити, з якою дисципліною він має справу, а потім «включити» потрібний понятійний апарат. Це 2 правило, якого потрібно дотримуватися під час підготовки та складання іспиту.
наприклад:
Завдання - форма територіального устрою країни Y - унітарна держава. Це означає що…
1) в державі Y реалізується принцип демократичних виборів;
2) в регіонах держави Y можуть існувати власні уряди;
3) в державі Y функціонує двопалатний парламент;
4) регіони держави Y не мають самостійності.
Перш ніж приступити до виконання завдання, потрібно визначити, з якою сферою суспільствознавства будемо працювати в конкретному завданні. Далі «включаємо» потрібний понятійний апарат, і тільки після цього, згадавши все, що знаємо по конкретній темі, можна вибирати правильну відповідь.
У запропонованому завданні учень міркує таким чином: сфера суспільствознавства, до якої відноситься питання - політична, тема «Держава». Які форми державно-територіального устрою я знаю. Що я знаю про унітарній формі державно-територіального устрою. Обираю правильну відповідь.
Дана ланцюжок розумових дій повинна дотримуватися при виконанні всіх завдань КИМА ОГЕ з суспільствознавства.
При аналізі результатів іспиту часто помічають, що дуже прості завдання виявляються, виконані неправильно. В чому проблема? При з'ясуванні причин неправильного вибору, найчастіше з'ясовується, що учень не дочитує питання до точки. Бачачи правильність затвердження в першій половині пропозиції, часто навіть далі не дочитує його і дає відповідь.
наприклад:
Чи вірні судження про принципи виборчого права в РФ:
А.Голосування в РФ таємне, що позначає, що учасник голосує анонімно і має право тільки на один голос.
Б. Однією з умов участі у виборах є досягнення 18-річного віку і наявність довідки про відсутність судимості.
1) вірно тільки А;
2) вірно тільки Б;
3) вірні обидва судження;
4) обидва судження не вірні.
При аналізі завдання ми бачимо, що перша частина твердження А відповідає дійсності. І якщо учень не дочитує завдання до точки, то помилково погоджується з твердженням. Дочитавши завдання до кінця, учень розуміє, що можливість мати тільки один голос, це не принцип таємниці голосування, а принцип - рівності голосування. Відповідно, і твердження є невірним. Записуємо на чернетці судження А - невірно. Судження Б також може бути прийнято учням як правильне, якщо не дочитати завдання до кінця. В даному завданні судження Б невірно, так як для участі в голосуванні не потрібна довідка про відсутність судимості. Записуємо на чернетці, судження Б - невірно. Обидва судження невірні. Правильна відповідь на це завдання - 4.
Абсолютною умовою правильності виконання завдання є повне прочитання тексту завдання.
При підготовці до іспиту учневі потрібно звернути увагу на те, завдання по яких тем викликають у нього складне становище і, звичайно, приділити більше уваги саме на ці теми курсу суспільствознавства. При цьому, згідно з аналізом робіт різного рівня і, звичайно, результату аналізу іспиту до таких проблемних тем, відносяться наступні теми:
-економіка (податки, форми організацій підприємницької діяльності, інфляція, безробіття, бюджет);
-духовного сфера (рівні шкільної та професійної освіти);
-право (характеристики галузей права);
-держава (громадянське суспільство, форми державно - територіального устрою: федерація, унітарна, типи режимів).
При цьому важливо пам'ятати, що займатися тільки «теорією» не можна. Повторивши той чи інший блок тим, обов'язково займіться вирішенням практичних завдань різного рівня по цій темі.
Найважливішим моментом підготовки до ОГЕ є робота над розумінням учнями формулювання питання і умінням відповідати строго на поставлене запитання. У процесі цієї роботи рекомендується використовувати різні вправи, суттю яких є аналіз формулювання питання і підбір правильної відповіді, т. Е. Відповідає даній формулюванні.
Окремо слід зупинитися на завданні з суспільствознавства 26. Воно вимагає складання плану по конкретній темі курсу.
Учні засвоюють цей прийом не відразу, не на одному уроці, а поступово. Робота над прийомом вимагає від учителя наполегливості і терпіння. Методисти вважають, що основна робота з цього напрямку, повинна проводитися в 5-7 класах, бути систематичною і послідовною.
Підготовка до виконання даного завдання має охоплювати значний період навчання в основній школі. Протягом цього періоду учні повинні навчитися: узагальнювати і формулювати у вигляді невеликої фрази основний зміст фрагмента тексту; проводити відбір матеріалу, необхідного для розкриття теми або її частини; «Вписувати» відібрані факти в контекст заданої теми; визначати логіку, послідовність викладу матеріалу. Кожне з названих умінь є досить складним для освоєння і, звичайно, вимагає окремої роботи над його формуванням. Не можна, що не відпрацювавши кожне з названих умінь окремо, відразу вимагати від учнів виконання завдань по складанню складного плану з певної теми. Необхідно відзначити, що для складання плану необхідно не тільки володіти вміннями, а й добре знати історію.
При аналізі робіт учнів над планами по історії в молодших класах слід виявити типові недоліки у кожного учня. Познайомивши учнів з цими недоліками, направити самостійну роботу учнів по визначенню правильного способу діяльності, але не залишати їх роботу без уваги. В результаті, до старших класів в учнів виробляється певна послідовність дій при складанні плану.
Для формування вміння розкривати запропоновану тему у вигляді складного плану доцільно спробувати використовувати наступний прийом. Учням пропонується при вивченні ряду тем одночасно формулювати пункт плану і тезисно розкривати завдання, що стоїть за цим пунктом. Цей методичний прийом дозволить, по-перше, виключити «порожні» пункти, не забезпечені змістом. По-друге, така робота дозволить виробити бачення досліджуваних тим як на рівні цілісного сприйняття, так і на рівні основних ідей, змістовних складових. Виділення основних ідей спочатку може проводитися за текстом підручника і, бажано, разом з учителем, з розбором вголос кожного пропонованого учнями пункту і підпункту.
На уроках і в позаурочній діяльності я застосовую проектні технології, які сприяє розвитку ключових компетентностей учнів (навчально-пізнавальної, інформаційної, комунікативної, соціально-трудової, що підвищує самооцінку дитини і допомагає йому самореалізуватися. В ході проектної діяльності формуються і розвиваються такі вміння: ставити мета, планувати і вибирати види діяльності, здійснювати відбір змісту матеріалу і т. д., використовуючи для цього можливості комп'ютера. Проекти часто виходять за рамки ін едметного змісту і носять характер міждисциплінарного дослідження, отже, переходять на рівень соціально-значущих результатів.
Таким чином, при підготовці до ОГЕ з історії та суспільствознавства, вважаю за необхідне, перш за все, використовувати системно -деятельностний підхід і поетапну підготовку учнів до ОГЕ. Така поетапна підготовка дозволяє вчителю організувати навчальний процес як самостійний, творчий пошук самого учня в партнерському взаємодії з учителем.
Для досягнення високих результатів корисно кілька разів протягом року провести пробний іспит, який максимально буде наближений до реального. Використовувати Кіми минулих років і бланки відповідей. Таким чином, учні зможуть не тільки теоретично, але і психологічно підготуватися до складання іспиту та уникнути стресів.
Отже, підбиваючи підсумок, слід зазначити, що в роботі з підготовки до ОГЕ важлива системність, яка передбачає наступні принципи:
- постійне рішення тестових завдань;
-вміння чітко і правильно відповідати на поставлені запитання;
-аналізувати завдання;
-тренування в заповненні бланків відповідей.
Приходимо до висновку, що успіх буде гарантований, якщо при підготовці до ОГЕ ви врахуєте рекомендації:
- Вчити термінологію і тренуватися мислити логічно - це перша сходинка до успіху на іспиті.
- При виконанні завдання, учневі треба, в першу чергу, визначити, з якою дисципліною він має справу, а потім «включити» потрібний понятійний апарат.
Список літератури
1. Баранов П. А. «ОГЕ. Суспільствознавство. Новий повний довідник ». - Москва. АСТ, 2017. - 288 с.
2. Киба O.В. Викладання курсу «суспільствознавство» в гімназійних класах: компетентнісний підхід // Вісник Новосибірського державного педагогічного університету - 2011. - № 3. - C. 21-41.
3. Киба О. В, Чернишенко Е. Г. Алгоритм роботи вчителя з підготовки учнів до державної (підсумкової) атестації з суспільствознавства // Електронний журнал Вісник Новосибірського державного педагогічного університету - 2013. - № 3. - С. 16-21.
4. Крицька Н. Ф. Завдання з суспільствознавства в системі підготовки до ДПА // Викладання історії в школі. 2010. - № 10. - С. 16-20.
5. Лазебникова А. Ю., Котова О. А. Державна підсумкова атестація з суспільствознавства: перші результати // ОКО. Оцінка якості освіти. - 2008. - № 2. - С. 30.
6. Позднякова Н. А. Використання інтелект-карт в системі підготовки до підсумкової атестації школярів з суспільствознавства // Міжнародний науковий журнал «Символ науки». - 2015. - № 8. - С. 250-254.
7. Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації».
8. Інтерв'ю міністра освіти РФ О. Васильєвої ТАСС (Електронний ресурс) http://tass.ru/opinions/interviews/3615515
9. Лазебникова А. Ю.,. Рутковська Е. Л. Робота з текстами на уроках суспільствознавства. // Викладання історії та суспільствознавства в школі. 2017. № 2. С. 47 - 48.
10. ряднину В. Б. Як підготуватися до ОГЕ з суспільствознавства? (Електронний ресурс) https://multiurok.ru/
Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад
«Середня загальноосвітня школа с. Бутирки
Лисогірського муніципального району
Саратовської області »
Доповідь на педагогічній раді
«Система підготовки до ОГЕ з суспільствознавства в 9 класі»
Кузнєцова Олена Анатоліївна,
учитель історії та суспільствознавства
2019 рік